摘要：青少年是祖国的未来，其看待社会的观点是否科学全面，其解决问题的方法是否针对有效，有赖于平时学习成长中的辩证思维品质的培养和提升。高中政治课程标准要求培养学生的辩证思维能力，本文将从兴趣培养、教学操作、强化提升等方面，谈谈对农村高中学生辩证思维品质培养，目的在于应教育事业发展和学生个人发展，实现高中政治教育目标的需要。
关键词：高中政治 教学 辩证思维 培养
随着新课改和新教材的实施,高中的政治课呈现知识生活化、生活知识化的特点, 对学生的能力要求越来越高。青少年是祖国的未来，其看待社会的观点是否科学全面，其解决问题的方法是否针对有效，有赖于平时学习成长中辩证思维品质的培养和提升。辩证思维是指以变化发展视角认识事物的思维方式，通常被认为是与逻辑思维相对立的一种思维方式。辩证思维要求人们从客观角度出发，辩证地分析客观事物。对于农村高中思想政治教学中学习主动性差, 课前不主动预习、上课不主动发言、课后不主动背诵。学生学习基础差。
素质教育越来越受到人们的重视，现阶段的教育目的是传授学生知识，注重培养学生的能力，而学生的思维能力是影响学生行为的关键。??在高中思想政治课中，培养学生的思维能力是教学内容之一。思维能力包括抽象思维和辩证思维，培养学生的辩证思维，能够体现思想政治课的内涵，增强思想政治教学的吸引力。虽然高中生已经形成思想观念，但这些观念还不够成熟，只有培养学生的辩证思维，才能够帮助他们形成缜密的思维习惯，才能提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，从而更好地实现思想政治教学目标，发挥思想政治教学的作用。因此，高中政治教学中培养学生的辩证思维能力，这是适应教育事业发展和学生个人发展，实现高中政治教育目标的需要。
辩证思维能力作为学生的基本学习能力，在课堂上，要有意识地对学生进行这一能力的培养、训练，不仅要指导学生辩证地理解和处理教材的，还要注重选择科学的教学方法提升其辩证思维能力。以下我从几个方面来论述农村高中政治教学中如何帮助培养辩证思维：
一、培养兴趣，激发思维
? 高中政治课包含了大量的理论知识，有些理论知识比较难理解，会让学生感到枯燥无味。而在教学工作中，我们好多教师重教师的教，轻学生的学习的过程与参与；轻能力的培养；重统一要求，轻因材施教。只注重结果，忽视过程，以致于个人素质得不到开发、个人潜力得不到挖掘、个人得不到足够重视，而对学习产生厌倦乃至放弃的情绪。教师转变观念和教学方式，培养兴趣能够激发学生的积极思维，增强学生学习的主动性。在高中思想政治教学中，教师可以把教材中的理论趣味化、故事化、实际化，让学生认识到政治课对日常生活的帮助，认识到政治课的价值。比如在学习“坚持整体与局部的统一”这一哲学观点时，通过一首歌《我和我的祖国》串讲，既调动学生学习的情绪，有能形象地了解：整体是由部分构成的，离开了部分将不成为整体；部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其为部分。由此可扩展到个人利益与国家利益发生冲突选择的问题，要树立全局观念开看待的问题，培养学生的大局意识。另外，教师还可以引用竞争机制，集中学生的注意力，有效锻炼学生的思维。
二、教学操作，培养辩证思维
要想推动学生辩证思维能力的发展，教师应通过创设各种问题情境，在教学中巧妙设疑、指导学生解疑，教给学生辩证认识问题、解决问题的思维方法。比如?唯物辩证法认为，事物是普遍联系的，要用联系的观点看问题。对学生思维的培养同样少不了联系的思维品质的锻炼。在学科知识中应用联系观点：围绕国际社会中国家之间的交往新闻，理论要会联系实际，用所学知识分析社会问题，让学生对祖国的发展“建言献策”，也教导他们关注民生，逐步养成了用所学政治常识知识分析新闻事件的习惯。既树立正确的政治方向和科学的人生观价值观，又能增强政治觉悟和历史责任感。再如，辩证法矛盾的观点要求我们要分清主次矛盾，学会抓关键，集中力量解决主要矛盾。
教师可以设问：“我国现在的基本经济制度是以公有制经济为基础，多种所有制经济共同发展，国有经济控制国家经济命脉，起主导作用，运用辩证法理论怎样才能说明我国是社会主义经济？”学生结合所学知识进行思考：“在矛盾双方中，占支配地位、起主导作用的是矛盾的主要方面；占受支配地位、不起主导作用的是矛盾的次要方面。事物的性质是由矛盾的主要方面决定，要善于抓住本质。”教师根据教学内容提出适宜的问题，这些问题能帮助学生理解教学内容，接近生活，这样才能促使学生积极思考。另外，教师也要留意学生提出的问题，及时补充有价值的信息，使教学内容更加丰富。
三、实践巩固，强化提升
??思辨能力是政治课的生命，讨论、辩论是使学生明辨是非，提升思辨能力的有效方法。在政治课教学中，教师要在了解学生的知识实际和思想实际的基础上，有针对性地引导学生对其困惑的问题进行辩证思维，对社会热点问题做全面的思考，进而提高认识。一个问题的解决，既要求学生联系已有知识，又必须运用科学思维方法，给予辩证地分析。学生质疑、释疑是积极思维的表现，虽然思维活跃，但他们的是非辨别能力尚差。在相关内容的教学中，我针对社会上的某些热点和教材中的重难点组织辩论。如：怎么样从影响消费的因素中找到提高消费水平的方法？引导学生从国家、企业、个人角度入手，从社会实际生活中主动获取知识、应用知识。这种集体探究方式，在学生之间产生互动，彼此激发灵感，极大地拓宽了学生分析问题、解决问题的思路。对于“流行文化大于经典文化，还是经典文化大于流行文化”的内容，适时引入课堂辩论环节，辩论形式中学生进行思想的交流互动，弥补思维上的局限性，克服片面性，形成了全面看问题的辩证思维方法，提升了学生的语言表达能力和辩证思维能力。
农村高中的学生基础差、习惯差, 如果只注重于讲好而不去管落实, 教学效果也会大打折扣。实践是培养能力、提升思维品质的有效途径。学生的辩证思维能力，可以在解题训练的实践中得以提升。在教学中，我有意识地设置辨析类问题，辨析题主要是考查学生全面辩证分析问题能力的一种题型，其主要特点是辨中有析，析中有辨，辨中套辩。对学生的思辨能力进行针对性训练。如“理解了爱国主义就等于理解了民族精神”此观点或看法既有合理因素又有不足之处，教师要引导学生具体问题具体分析。通过分析揭示学科知识之间的内在联系，克服学生思维的片面性，培养分析问题的能力、迁移知识的能力以及综合运用能力。经过多次引导与训练，在学生头脑中会产生全面看问题的意识，有效提升这一能力。
“我们需要力量，需要判断的能力。而所有这一切，都要从教育中获得。”（《爱弥儿》2008年9月第1版第4页）现代社会学生只有具备良好的辩证思维能力，才能够提高自身的综合能力，提高竞争力。为了适应社会要求，高中政治课堂要注重培养学生的辩证思维，教师要在不断的研究和探索中，寻找到更多适合学生发展的方法，培养学生的辩证思维。能帮助学生正确地分析问题。这不仅是学生发展的需要，更是教育发展的需要、社会发展的需要。作为教育者, 我们充分发挥自己的主观能动性, 加强学习、提高素质、开拓创新,定能不负民族使命。
参考文献：
1、《文存阅刊》2017年第17期
2、《知识窗·教师版》2014年第06期
3、《新课改背景下农村高中思想政治教学面临的问题及对策》