摘要：从现阶段的小学科学教学现状可以看出，目前小学科学教学中没有统一有效的科学方式，使得小学科学课程的教学效果也十分不理想。在新课程改革的背景下，近年来，小组合作学习的教学方式被小学科学教师广泛地使用，使得科学课堂的教学效果取得了有效的提升，因此，对于小组合作学习的具体实施策略值得教师研究。
关键词：小学科学教学；小组合作；学习积极性
1概念界定
1.1小组合作学习
对于小组合作的概念来说，查阅多方文献发现，没有一个统一的观点，在不同的理论和价值取向的指导下，不同的学者有着不同的见解。结合当下的实际情况以及小组合作学习的理想状态，笔者比较赞同盛群力的观点：在传统的课堂教学中，将学生按性别、能力、个性特征、家庭和社会背景组成一个混编的学习团体。这种说法一针见血的指出小组合作学习的一个根本特征，只有合理的分组，将组内成员完美的组合，各司其职才能真正发挥小组合作学习的优势。组内的学生主要通过生生合作，人人参与，使小组和个人都得到进步。以小组的整体成绩作为评价小组成员的主要标准，体现协同合作，共同进步的目的。
1.2科学实验
新课程标准中明确指出，小学科学应以探究活动为主，让学生在生活中积极主动地探索，发现生活中的各种现象。在此基础上，教师引导学生探究现象背后的科学奥秘，激发其对于科学的兴趣，从而更高质量的学会科学知识。科学实验作为一种重要的学习形式和关键环节，在科学课的进程中起着不可替代的作用。生活中的各种科学现象需要科学实验来证明，一些假设也需要科学实验来验证，还有一些结论需要科学实验来得出。因此，科学实验在小学科学课中是一种必要的学习方式，能够准确的展示科学结论，帮助学生直观的理解科学现象，在科学课堂上占据着至关重要的地位。
2关于小学科学教学中小组合作学习的应用措施
2.1布置学习任务，引导学生进行合作
在小学科学教学的过程中，教师需要向学生布置一系列的学习任务，让学生以小组合作的形式来完成相关的学习任务。往往小组合作的程度将影响小组合作学习的效果，在实际教学的过程中，教师要将学习任务分步骤地向小组下达，任务的难易程度要逐渐地加深，让学生有一个适应的过程，同时随着学生在小组合作中默契程度与写作能力的逐渐提升，对任务的完成能力也会不断提高。因此，教师可以不断提升问题的难度。例如，在小学科学教材学习的过程中，教师在讲授《水的三态变化》章节内容的时候，教师可以借助多媒体设备向学生讲授教材中的相关内容并且在教师讲授的基础上，让学生与小组的形式对水的三态变化进行实验与观察，然后根据所学的知识对此进行相关的科学阐述。
2.2发挥合作小组中小组成员对科学的学习积极性
在采用小组合作教学模式进行小学科学教学的过程中，教师要将小组中各个成员的学习积极性充分的调动起来，让小组合作学习的方式能够充分将自身的优势发挥出来，小学科学教师在对学生进行分组的过程中，一定要采用科学合理的分组方式，要让每个小组之间整体的学习水平都相差不大，保证让学生能够得到均衡有效的发展。在教师向学生布置学习任务的过程中，教师要对每个小组内部学生的具体完成任务进行有效的分配，确保小组中的每个成员在小组合作学习的过程中，都能够有效地参与其中。教师也要参与到小学合作学习中，要充分地引导学生积极展开对科学知识的探究与学习，让小组合作学习的优势得以彰显。随着学生对小组合作学习模式的不断适应，学生的科学学习能力也会得到提升。
2.3利用小组合作的优势
运用所学科学知识在小学科学教学的过程中，学生对科学知识的实践运用能力是教学的核心目标。在小组合作学习模式下，教师应该将教学的侧重点放在对学生实践应用能力的培养上。在具体的教学过程中，小组合作学习的优势可以被教师充分地发挥出来，当小组合作学习达到一定程度的时候，教师可以引导学生对科学知识进行有效的应用。例如，教师在讲授《做个太阳能热水器》章节内容的时候，教师可以对相关的知识进行全面的讲解，然后让学生以小组的形式尝试自己动手制作太阳能热水器，进而锻炼学生的动手实践能力，在此过程中教师要根据学生的实际操作情况给予及时有效的指导，让学生思考制作太阳能热水器所设计的到科学原理有哪些，进而让学生对科学知识能够有效地掌握。
2.4科学地对小组合作学习进行评价及引导
在采用小组合作学习模式进行教学的过程中，教师要对合作小组进行合理的评价，并且要在小组进行合作的过程中对学生进行引导。教师对学生进行评价的过程中要根据学生的实际情况，尊重学生的个体差异，在对一些科学学习成绩基础比较弱的学生评价时，一定要能够看到学生身上的每一点进步之处，要采取鼓励的方式，激励学生不断地进步，并且帮助学生树立对科学学习的信心；对于科学学习成绩基础好一些的学生，教师可以适当地鼓励学生进行一些拔高的学习，进而达到因材施教的教学方式，让各个阶段的学生都能够有所提升。
结束语：
教师在对小组合作学习进行评价的过程中，要针对不同学生的个体差异，鼓励学生取得相应的进步，进而有效地提升小学科学教学的效率。小学科学教师在日常的教学实践中，要不断地总结与归纳教学经验，为学生提供完善的教学方式，提升科学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]涂永明.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020:646-650.
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