摘要：传统“灌输式”“填鸭式”等教学方法，已经不能满足现代高中生学习需求，一定程度只会削弱其原本的学习动力，这不利于提高学习成绩以及课堂教学质量，所以作为一名优秀的教师，应当变换教学方式来构建高效课堂。本文就践行陶行知教学思想，构建高中生物有效课堂加以分析，同时也提出了几点具有参考价值的对策，目的是为了满足学生学习需求，掌握更多的生物知识和技能，进而推动课堂教学活动顺利有序进行。
关键词：陶行知教学思想；高中生物；有效课堂构建
前言：
生物是一门抽象性较强的学科，也是一个理论性较强的学科，对学生综合素质和技能要求比较高，但是学习时仍旧会受到一些因素影响，而拉低学习效果，再加上教师授课方式的局限性，是很难实现构建高效课堂目标的。因此笔者结合自身多年教学经验，针对教学现状提出了几点有效对策，希望以此来提升高中生学习成绩，以及将陶行知教学思想有效落实和贯彻下去，促进我国教育事业蓬勃稳定发展，以下观点纯属个人见解，仅供参考。
一、营造良好课堂氛围
生物学科是以实验为基础的实验理论学科，学生学习的过程中往往会受到很多阻碍，使得学习效率不高，特别是在讲解一些重难点知识时，本身学习起来就比较困难，很容易让学生感到困惑和不耐，若此时课堂氛围也是沉闷的更加容易使学生对生物学科产生厌学心理，进而影响课堂学习效率，浪费学生时间。因此高中生物课堂更加需要良好课堂氛围加深对知识点的记忆。本身生物学科抽象化的知识点学生会很难在短时间内消化和吸收的，这就对教师提出了更高的要求，要想构建有效的课堂教学，应当营造一个良好的学习氛围，帮助学生快速融入到学习氛围中，并从课堂中收获大量的生物知识点，这也是践行陶行知教学思想的重要手段。良好的课堂氛围要求学生能够积极主动与教师互动，在课堂上从容的发表自己的看法，提出自己的结论，教师讲课富有激情，学生听课具备热情。借此达到学生在课堂学习中紧跟教师的步伐，获许新知识，提起学习的兴趣。高中生物学科要想营造良好的课堂氛围高中生物教师是其中的关键，生物教师首先要做到备课充分，从备课中发现有趣的点，并且将此知识点作为课堂的切入点或活跃点。其次就是要借助现代化教学设备，高中生物有许多知识较为抽象单靠教师口头讲解学生很难对知识有一个深刻的认识，教师采用多媒体等现代化教学设备可以通过互联网将抽象的知识具象化，帮助学生理解知识，加深学生对知识的印象。最后就教师在课上要积极与学生互动，允许学生在可控范围内踊跃发言，将课堂的主导权交还给学生。比如，在学习《走进细胞》时，教师可以运用多媒体设备营造一个较为真实的学习氛围。本身多媒体设备就具备较多的元素，如，丰富的图片、视频、音频等内容，能够在最大限度上吸引学生的注意力，引导他们快速参与到知识点讲解中，再加上教师的耐心讲解，能够掌握细胞的多样性和统一性，也可以掌握细胞的基本结构，从而大幅度提升课堂教学质量。
二、注重知情意的结合
教育学家陶行知先生曾经提出，要想构建高效课堂，首先要做的就是注重知情意结合，简单来讲就是，尽量去避免对学生强行灌输知识，要顺着他们的思维方式去讲解知识，因为强行灌输，不仅会造成学生的强烈反感，也会拉低整体学习效率，为此一位合格的高中教师在开展生物教学时，必须要重视知情意的结合，改变以往传统笼统的教学模式，结合学生行为思想方式展开有针对性的教育指导，以此来提高整体课堂教学质量。
比如，在学习《基因的本质》知识点时，教师应有意识的去培养学生独立自主探索精神，引导他们对DNA分子结构展开研究，并借助多媒体设备将DNA分子结构展现出来，活灵活现的动态视频能够激发学生的学习兴趣，主动的去研究基因，研究之后能够掌握DNA的复制以及分子结构，也可以了解到DNA是主要的遗传物质，进而切合实际的将陶行知教学思想贯彻在生物课堂教学中。
三、创新教学方式方法
为了进一步构建有效的课堂教学，高中生物教师日常教学中还应当创新教学方式方法，要摒弃传统落后单一的教学模式，采取形式多样的手段来优化教学质量。本身生物知识点就较为抽象复杂化，单纯依靠文字讲解学生是很难吸收和理解的，这就需要结合实际教材内容，选择合理的教学方式方法加强教育指导，帮助每一位学生掌握相应的生物知识，且提高整体学习成绩。比如，在学习《人体的内环境稳态》一节知识点时，教师可以组织学生以小组为单位展开探讨，并赋予他们一定的权力，对其所提出的问题和疑惑也要予以处理，以便于帮助他们更好的进行后续学习。通过小组探究，能够掌握人体内环境稳定的重要性，也能够掌握细胞生活的基本环境，这不仅可以提高学生综合技能，也可以将陶行知先生的教育思想有效传承下去，切合实际提升生物课堂教学质量，为国家培养出更多的优秀技能型人才。
四、构建良好师生关系
教学活动要想顺利进行，都需要一个良好的师生关系，这也是提高学生学习效率的重要基石，其重要性是我们不能忽视和小觑的。以往教学水平之所以不理想，大部分原因是由于师生关系不融洽所致，所以在进行高中生物教学过程中，教师应与学生构建一个融洽的关系，切不可用有色眼睛去看待学生，也不可以用言语去伤害学生，要对他们展开细心和耐心的教育指导，以便于实现构建高效课堂教学的目的[1]。教师在与学生相处中要恩威并施，以德服人。不要把自己放在统治者的位置上，远离学生。而是通过换位思考，站在学生的角度考虑问题，亲近学生。但又不能毫无底线，要明确一切为了学生更好的学习的教育目标。将自己处于亦师亦友的位置，使得学生愿意主动学习教师所教授的课程，学生只要愿意发挥自己的主观能动性，课堂学习自然是事半功倍。比如，在学习《生物科学与健康》内容时，教师对于课堂中调皮捣蛋的学生应加强教育指导，善于运用语言艺术来端正他们的学习态度，更好的参与到课堂教学活动中，进一步为其他人员营造一个良好的学习空间。
五、联系生活展开教学
正所谓，生活中处处蕴含着教育资源，这也说明生活与教学之间存在着密不可分的关系。因此在进行高中生物知识点讲解时，教师还应当联系生活实际展开教育指导，本身生物知识点就比较抽象化和复杂化，单纯依靠口述，学生是不能够完全理解和吸收的，所以可以利用实际生活中的事物加深理解和记忆，这不仅可以减轻教师的授课压力，还可以帮助学生从课堂活动中收获大量的知识，也是践行陶行知思想教育的重要举措，更是构建高效课堂的有效手段。比如，在学习《传统发酵技术的应用》内容时，教师就可以拿出日常生活中经常吃到的泡菜，或者是腐乳、果酒等物品，加深学生对发酵技术的认识，且掌握发酵技术的应用范围，进一步提高学生知识运用能力，也可以拓宽他们的知识层面，为其后续学生奠定夯实基础，从而切合实际的提高生物课堂教学质量，促进我国教育事业朝着更好的方向发展。
结语：
综上所述，伟大的教育学家陶行知先生曾经提出，教学中要时刻围绕学生来展开相关知识点讲解，因为这是构建有效课堂的重要前提基础，而为了帮助学生掌握更多的生物知识，高中教师日常教学中还应当变换自身教学方法，结合学生情况、教材内容展开不同的教育指导，切合实际的使学生成为课堂学习的主人，同时也要有意识的引导他们独立去思考和分析问题，进一步提高综合成绩和处理问题能力，最终实现提升教学水平和质量的愿望。
参考文献：
[1]戴邮.陶行知教育思想下核心素养在生物课堂教学中的渗透与培养[J].中国校外教育,2019(14):26+29.
[2]周永.陶行知教育思想在生物教学中的实践[J].科学大众(科学教育),2015(07):128.