【摘要】：随着现代教学改革发展，我国加强了中小学教育改革。基于新课改教学要求，现代小学数学教学注重生活化教学。本文针对生活化教学重点和生活化教学意义进行研究分析，提出了提升教学质量的措施建议，希望能够为对应的单位提供参考借鉴。
【关键词】：新课程背景；小学数学；教学生活化；研究
生活化教学是现代小学数学教学的重点内容。利用生活化的场景和内容可丰富教学数学教学内容，让学生更容易接受、吸收数学知识点。对比其他学科，小学数学教学实用性强，且带有很强的应用色彩。教师可引用生活化的场景来提升数学教学质量，活跃课堂氛围。本文针对小学数学教学内容进行了研究分析，对提升教学质量，创新教学内容提出了对应的措施建议，现将对应的研究分析阐述如下。
1.分析小学数学生活化的含义和价值
小学数学是其他数学知识的基础学科，在很多生活场景中运用广泛。在新课程改革的教学背景下，小学数学教育需要一定创新性。教师在学习过程中，应当将数学知识和实际生活知识联系在一起。积极将生活化的元素引入数学教学中，并以数学知识的角度去解决生活问题，进而实现数学知识的教学价值和意义。
2.小学数学生活化教学的要求
2.1扩展学生数学思维
小学数学知识生活化对现代教学有很强的教学价值和意义。目前，小学学生正处于一个思维活跃的环境中，将数学知识和生活相联系在一起，可以激发其创新思维，让其积极、乐观看待生活问题。
2.2培养学生的综合能力
建议教师积极将生活元素和数学知识相结合，让学生可以尽快掌握到数学知识要点，及时树立数学知识以此来提升和加快数学学习进度，增强学生的自信心。当学生遇到实践性问题时候，要注意提升学生的生活运用能力，及时解决生活中遇到的问题，最终提升其综合能力。
3.对于优化小学数学教学的措施建议
3.1改革传统的数学教学价值观，提升教学质量
建议教师改变传统的数学教育观点，培养学生积极的数学价值观。首先，教师要深度挖掘书本中的数学知识，一一分解这些数学问题，结合学生感兴趣的话题如漫画人物、英雄故事等、生活中的小笑话和趣味故事，为其制造特殊的问题话题，最终来获取高分。其次，小学数学教育要注意促进学生的综合能力培养，要积极拓展学生的思维，并不断提升学生的学习能力和思维能力，最终实现科学教学任务。最后，要为学生树立积极的学习观和价值观。针对现代教育事业的蓬勃发展，教师要针对生活化的利弊现象做出正确分类，以此来促进学生的学习能力培养，思维扩展，最终提升学生的学习能力，培养其正确的数学价值观。对于社会中不正确的社会行为和现象要予以制止，让学生树立正确的价值观，最终促进学生生活化数学能力的提升。例如可利用生活化的场景来实现教学目标，如提问车上本来有18人，下一站下车了7人，又上来了9人，请问现在车上有多少人？通过这样的方式，将看似枯燥的数学算式转化为生活实际问题，一方面增强了课堂教学的趣味性，另一方面也让学生明白了数学知识的现实意义。
3.2采用生活化的问题引导方式
建议教师将生活化的教学方式和教学问题联系在一起。首先，教师在讲解数学知识的时候可以为学生加入一定的生活元素，将课本中的难度较大的案例进行一一拆解，并将书本中的概念和生活化的问题联系在一起。针对生活中的问题，教师要多举一些简单可行的例子，让学生了解数学知识和生活紧密相连。建议教师多鼓励学生发现生活中的数学知识和问题，积极将所学知识去解决这些问题，并在知识中享受到乐趣，进而有更强的学习欲望（如图1所示）。例如教师可以为学生举简单的生活案例，“书包8元，小明支付了20元，售货员找零3元，请问台灯多少钱？”
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（图1 数学问题）
3.3采用转换教学法，简化数学知识难度
小学数学是激发学生逻辑思维、数学辩证思维、数形几何思维的关键。在小学数学教学中，学生的学习层次和能力不同，当面临较为复杂的数学知识的时候，学生很容易失去学习兴趣。此时，教师可以运用生活中的案例来简化数学知识难点。例如对时间的转换，学生在长久的10进制知识学习中，已经形成了固化思维，难以解决时间的转换问题。此时教师可以用生活元素来代替，让学生观察时钟，时针和分针、秒针都是围绕着一个圆盘运动，进而将单位格转为60进制的小元素，让学生从时间的变化中了解得到进制差异，提升自己的数学逻辑思维能力。学习图形分类时，学生难以理解图形间的包含关系：“正方形是特殊的长方形，正方形和长方形是特殊的平行四边形，平行四边形和梯形是特殊的四边形”。实际教学中，从生活出发，将四边形比作动物，平行四边形和梯形分别比作小孩和小狗，长方形比作男孩，正方形比作胖男孩。因为胖男孩是特殊的男孩，所以正方形是特殊的长方形；因为胖男孩和男孩都是“特殊的”小孩，所以正方形和长方形都是特殊的平行四边形；因为小孩和小狗都是“特殊的”动物，所以平行四边形和梯形都是特殊的四边形。数学来源生活，也广泛应用于生活实际，从生活出发，实现小学数学的生活化教学，调动学生的学习兴趣，培养学生的探究意识，提高学生的自主学习能力。
3.4营造平等的教学环境
生活化教学中，教师应当坚持以人为本、人人平等的教学观念，让学生积极、踊跃表达对数学问题的解答看法和思路。在传统的教学思路中，教师多是作为知识的传输者，学生的积极性被抑制，没有发挥有效的教学作用。教师要明确教学主体关系，为学生创造更贴近生活的环境，提倡民主教学，平等教学，和学生一起交流风险，促进学生思维能力发展。
4.结语
综上所述，小学数学教学对小学生的思维能力和数学基础能力都有较大影响，教师应当积极创新教学，将数学知识和学生的生活联系在一起，为其营造一个积极、活跃的课堂氛围。进而让学生更好地学习数学知识，不断提升自己的数学感知能力，并在实际生活中应用数学生活化知识，实现新课程教学改革下数学教学质量。
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