【摘要】：《数学课程课标》指出：数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具，它能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。什么是教育?就是要养成良好的习惯。小学阶段是人生的起步阶段,更是人生的重要时期,此阶段良好品质行为习惯的培养十分重要,对将来个性品德和行为习惯的发展关系极大。
【关键词】：行为习惯 个性品德 良好习惯
叶圣陶曾明确指出:"什么是教育?往单方面说,只需一句话,就是要养成良好的习惯。"小学阶段是人生的起步阶段,更是人生的重要时期,此阶段良好品质行为习惯的培养十分重要,对将来个性品德和行为习惯的发展关系极大。可见,小学阶段养成良好是学生具有数学学习的好习惯是学好数学的根本保证。我认为培养学生学习数学的好习惯应从以下方面做起：
一、 培养学生专心倾听和认真阅读教材的好习惯。
兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力。学生的求知兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提，而兴趣也是专心倾听的根本。在课堂上，教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣，充分激发起学生的学习兴趣，使每个学生乐意听。教材是学生获得系统数学知识的主要源泉。学生没有认真阅读的好习惯，会在多方面体现到其弊端：如做练习时不会审题，读题目时只读一半，不会分析问题、不能理解概括题意，导致不能正确完整地解决他完全有能力解决的题目。对于解决问题的题目，大多数同学只读一遍，更有甚者只看数字或个别词语做题，不作深入思考，而是凭着感觉做。如：在求两数相差的题目时，看到“多”就用加法，看到“少”就用减法。由此可见培养学生认真阅读的习惯是多么的重要。
二、培养学生独立思考和合作交流的好习惯。
许多发明创造都是多人合作共同搞出来的，是集体智慧的结晶。在小组合作学习中,学生之间可以讨论、争辩、交流，给学生以极大的思维空间，让学生尽情地自我表现，发挥潜能,在有限的时间内增强思维的检索频率,使思维异常活跃,启迪学生创新的灵感,有效激发学生创新意识。赞可夫有句名言：“教会学生思考、对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”数学是思考性极强的学科，在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的好习惯。
合作学习有利于培养学生的协助精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中并发创新的火花。如：我在教学《统计》时，先给学生播放一段路口视频，让学生统计在一分中之内过往的车辆有几辆货车、几辆面包车、几辆小汽车，几辆公共汽车，一遍放完后，很多他同学都说：“老师，太快了，再来一次。”我不吭声，满足了他们的要求，再播放了一次，播完了以后，同学们还是来不及记录。然后我问学生：为什么看了两次都为未能记录下来呢？你们在小组里讨论一下，有没有办法能又快又准确的记录下来呢？同学们各抒己见，很快就想到了分工合作，有的组员记录面包车、有的记录货车、有的记录小汽车、有的记录公共汽车，1分钟视频播完后，各个小组都有了统计结果。
在这样的活动中，学生明白了一个人的量力有限，自然而然就进行了小组合作，从而使合作成为学生的一
三、 培养学生从生活中发现数学和应用数学的好习惯。
数学来源于生活。本着“人人学有价值的数学，并把数学应用于生活”的思想，要激发学生学习的积极性，给学生提供充分参与的数学活动的机会，让学生成为学习的主人，使学生在数学活动中体会数学的价值，教师要培养学生学会从生活实际出发，从平时看得见、摸得着的周围实物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学和实践数学的兴趣。
四、培养勤学好问的习惯
每个学生对外界的事物都有自己独特的理解和感受，对问题观察、思考和解决的方式不尽相同。勤学好问习惯的养成是小学生深刻理解和掌握知识的需要，同时也是培养和训练小学生数学思维能力的重要途径。这一习惯的培养应穿插在整个数学教学的过程中。我认为教师培养小学生的勤学好问习惯应注意从以下三个方面入手。
１、善于创设良好的问题情境。小学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。必须注意创设问题情境，激发学生的求知欲。俗话说，良好的开端是成功的一半，学生一开始就对问题产生强烈的兴趣，后来学习就轻松了。
2、善于鼓励和榜样示范，激发思考。根据小学生好模仿的特点，在教学过程中，教师要及时地发现一些小学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。如： “你的想法真是与众不同”、“你的发言思维含量很高”，“你提出的问题很有研究价值”等等。这样，就能让学生在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习惯。
3、善于引导小学生主动质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要创造性的想像力……”。学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。及时鼓励小学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的小学生要给予充分的肯定，调动他们质疑问题的积极性。
五、培养学生整理知识、构建知识结构的好习惯。
学习数学的过程就是一个不断整理、内化的知识，进而形成具有自身特点的个性化知识结构的思维过程。在课堂教学中，教师要重视引导学生整理知识，构建合理的、有利于后继发展的知识结构，使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供一定基础。比如在学完多边形的面积这一单元后，可以让学生把各图形面积之间的关系用网络结构图进行整理，使知识间联系更加清晰。
虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于低年级学生的思维活跃，接受新鲜事物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，良好的数学学习习惯可以使学生受益终身。
参考文献：
1、《数学课程标准》 人民教育出版社；
2、《小学各科教与学》 中国人民大学书报资料中心；
3、《中小学教育》2019年6月