摘要：初中是学生学习的初级阶段，更是一个承上启下的关键的时期。初中教育既可以说是小学教育教学的延伸，又可以为今后高中学习做出铺垫。而物理这门学科，就是从初中开始与学生接触的。物理对开发学生的智力，帮助学生认识、解决生活中的许多现象，有着十分重要的影响。如电学、光学、力学等应用，都能为学生今后的生活提供帮助。
关键词：初中物理；课堂学习效率；物理教育；学习方法
前言：在传统的物理教育教学中，由于教师们被传统教学方式所限制，在对学生们施教时，始终将自己作为教学中的主体，而将学生当做只能被动接受知识的载体。学生无法与老师互动，无法产生有效交流，这就是教学效率无法提高，非常不利于学生们的学习【1】。所以，改变这种局势已经是刻不容缓。
一、将物理与生活联系起来，创造教学环境
物理作为一门自然学科，与其他学科在许多地方是不同的，其他学科更多的是注重知识积累，而物理则更注重自身实践，它需要学生拥有一定的动手操作能力。物理与生活是紧密相连的，生活中的许多神奇的现象都可以利用物理来解释【2】。初中作为学生学习物理的启蒙阶段，所接触的物理就是学习生活中点点滴滴的物理知识。在教导学生时，可以利用一些丰富有趣的物理小知识吸引学生的目光，让学生对物理产生浓厚的学习兴趣。也可以让学生举一些发生在自己身上的经历，用简单易明白的话告诉学生其中所蕴含的物理小知识，站在学生的视角去对待问题，用物理的角度看待生活上发生的各种有趣的现象与其背后所隐藏的物理知识，学生在学习物理的过程中还能锻练自己的动手能力与学习实践能力。
二、鼓励学生摆脱局限，大胆想象，发掘学生的创新思维
教师在教育学生时，要鼓励学生大胆想象，要敢于说出自己的观点，即使错了也要给予极大的表扬，这样做的目的就是培养学生的创新思维。物理是一门大胆的科学，思维局限是学不好物理的，只有灵活清晰的头脑，才能接受变化多样的物理知识【3】。初中作为物理的起步期，更是不能限制学生的思维，让学生们在物理的天空尽情飞翔，而老师要做的，就是在学生陷入困境时，点拨一二，不让学生钻牛角尖。从目前的实际教育现状来看，物理教学不容乐观。教师只能不知疲倦在课堂上讲解知识，而学生只能面对着那些枯燥乏味的公式定理昏昏欲睡。久而久之，老师失去了上课的激情，学生也是没有了学习的动力，这对于物理学习教育是非常不利的。所以，在平时的教学中，老师也可以将书本上复杂的知识点通过一些小实验展现给学生，并让学生们大胆猜测，培养学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的学习能力。这样一来，学生对物理学习的兴趣越来越深，物理学习过程也将越来越轻松。
三、良好的师生关系是教学成功的关键
教师与学生友好相处是实施教学的重要前提。一名优秀的老师应该要与学生保持良好的友谊，这样，学生才愿意与老师亲近，才会想上老师的课，老师说的话才能记在心里。在教育学生的时候，老师除了要了解学生的学习能力，还应该了解学生的个性、爱好以及心理需求等，然后再对不同的学生采取不同的教学方案。提升课堂教学效率，首先应该从教育工作者开始，物理教师们应该改变自己的传统观念和老套的教学模式，以学生为主，根据学生实际情况制定教学方案。如此一来，学生的学习兴趣提升了，老师的教学也将会变得更加轻松，学习效率也就高了。学生与老师在生活中应做到互相尊重，老师要把学生放在与自己平等的位置上，要倾听学生内心的声音。教学时，老师要认真听取学生的观点，不能强迫学生同意自己的观点，还要鼓励学生多对自己提出质疑，培养学生的自信心。学生也应该虚心接受老师的教导，不偏激，不故意与老师对着干，对老师提出的观点存在质疑要敢于指出，并与老师一起探索解决【4】。老师与学生之间的友好交流能增强彼此之间的亲近感、安全感和使命感，两者之间的友好协助才能真正地做到共同成长，一起进步。
四、结语
要想让学生真正地学习物理、接受物理，需要我们每个老师结合学生的个人情况因材施教，对待不同的学生选用不同的方式。不能采取一刀斩的方式，将所有的学生都归于一类，这样做会导致部分学生失去兴趣和信心，这样物理成绩将很难得到有效提升。同时，老师们也要相信自己的学生，鼓励学生开拓思维，爱护学生，在学生迷茫失措，伤心难过时，要给与学生及时的安慰。教育学生的过程其实就是师生之间心与心沟通的过程。除了学生的学习成绩，还要注意学生科学素养、动手能力、创新思维等优秀品质的培养，将学生打造成一名品学兼优的全能性人才，而不是一个只知道考试的学习机器。
【参考文献】
[1] 严凤华. 初中物理教育教学中提高课堂教学效率的策略探讨[J]. 新课程(中学), 2016(1).
[2] 吴颖. 提高初中物理课堂教学效率的策略[J]. 青少年日记:教育教学研究, 2018(8).
[3] 吴建婷, 刘文旺. 初中物理课堂有效提问的策略研究[J]. 教育教学论坛, 2017(37):246-247.
[4] 蔡红莲. 提高物理课堂教学效率的几个策略[J]. 中学物理教学参考, 2017(22).