摘要：随着新课改的不断推进，科学教育的教学观念也在不断更新，“互动生成”慢慢地成为了新课改的发展方向，传统的应试教育主要关注学生应试能力的提高，科学课堂氛围枯燥压抑，很大程度限制了学生思维创造力的发展。现如今，传统的应试教育正在逐步的想素质教育进行转变，素质教育赋予了科学课堂新的时代内涵，互动生成的教学设计作为一种新的教学模式，慢慢的应用到了课堂中，这种具有众多优势的互动生成教育已经成为了科学教育模式的主流，本文分析了初中科学教育设计“互动生成”的教学方法的必要性，并提出了应用“互动生成”教学方法的措施。
关键词:初中科学；互动生成；教学设计；实践探索
在传统的科学课堂中，老师提出问题后，很多同学虽然知道答案，但并不会积极地举手回答问题，无人与老师进行互动和交流，这种现象在初中的课堂中更是十分常见。这种现象产生的主要原因是受到传统的教学模式的影响，学生对教师过于依赖，将学习的过程默认为教师的主动授予和自己的被动接受。但是，新课改的不断推进，更加强调学生的主体地位，课堂互动对学生的学习有着很大的影响，要重视初中科学教育设计“互动生成”的教学方法。
一、初中科学教育设计“互动生成”的教学方法的必要性
（一）互动生成的教学能够与科学教育的现状相适应
伴随着新课改的应用和实施，科学教材也进行了相应的改进，让学生能够更好的了解和掌握科学规律，帮助学生轻松地走进科学天地。在一定程度上将教材的适切性提高，让科学教学更加人性化，学生可以轻松地辨别出教材的主线，优化了教材的结构和内容。现在的科学教材更加注重培养学生的科学实验能力，增多了各种科学探究活动，改进的科学教材中，将必做实验增加了许多，包括了物化生等其他学科的实验内容，学生在教师的引导和帮助下进行操作，教师要事先对实验工具进行展示和讲解，将实验步骤具体的展示给同学们，更好锻炼学生的实验能力。另外，学生在实际的操作过程中，会产生许多疑惑和问题，向老师寻求帮助的过程就是一种很好地互动，帮助学生完成实验，因此说互动教学的模式能够很好地适应科学教材的现状。【1】
（二）互动生成的教学模式能够增加科学课堂的趣味性
许多初中的科学课堂十分枯燥，课堂氛围也十分严肃紧张，传统的教育理念使师生之间不能正常的交流，课堂氛围十分沉重，师生间关系不够密切，学生没有学习兴趣。因此，科学教师可以在教学过程中适当的加入一些活动和游戏的内容，让学生通过学习过的科学知识对大自然进行探索，增加科学课堂的趣味性。科学游戏和活动的开展，能让学生对科学知识有更加生动的理解，提高学生的课外兴趣，让学生在快乐中进行科学学习。另外，在课堂的游戏环节，教师和学生的关系更加密切，学生能够自然轻松的和教师进行交流，科学课堂不再枯燥无味，趣味性大大增强。【2】
二、初中科学应用“互动生成”教学方法的措施
（一）营造轻松活跃的课堂氛围
随着互联网时代的不断发展，中学生能够通过网络获取大量的科学信息，科学教师如果不转变教学方式，会导致学生失去学习的兴趣。教师在讲课时可以主动地提出一些问题，积极的引导学生回答问题，对于不敢举手的同学，教师可以通过眼神的鼓励，让同学有举手的信心和勇气，越来越多的同学能够主动地回答问题，课堂氛围自然会活跃起来。教师不仅要对书上的知识进行讲述，还要不断的扩充课外的科学知识，激发学生的好奇心，播放有趣的科学短片，让同学们看完后对其中包含的科学知识进行思考。最后科学教师可以运用多媒体设备，对科学实验进行生动的演示，营造轻松的互动氛围，让学生的兴趣能够更好的被激发出来，让学生更加主动地参与到课堂的互动中。【3】
（二）拉近师生间的关系，平等的进行互动
增强互动现在中学生的学习负担和学习压力普遍很大，通过不同的形式可以通过改变教学的环境氛围来增加他们学习科学的新鲜感，提高科学课堂的学习效率。
学生的学习效率会受到学习氛围的影响，教师走进学生中，能够让互动教学更具有亲和力和感染力，在交流和互动的过程中，教师可以更好地了解学生的真实想法，也让学生更愿意投入到课堂中。这个过程中还可以解放中学生的行为方式和思想活动，让中学生能大胆的说出自己的想法，营造轻松的环境和氛围。
（三）转变教学观念，丰富课堂的互动手段
许多科学教师习惯了传统的教学模式，意识相对固化，在日常教学中，难免会不由自主的受到这种固化思维的影响，严重的阻碍了对科学教育进行革新的思想。科学教师必须要冲破传统的教育思维，对传统的教育思维进行批判和反思，对存在的认识误区进行及时的抛弃，根据时代发展的特点和要求对教育思维进行重建，并在实际的教学活动中不断地完善。科学教师要增强课堂中的互动环节，加大互动力度，创新互动形式，科学教师不仅要培养中学生的科学知识，还要对其动手能力进行培养，教师要着眼于本节课的重点知识，通过各种形式的互动，来提高学生的学习兴趣。【4】
（四）加强学生和科学知识的“互动生成”
学生要在上课前对本节课要学习的科学知识进行提前的预习，将学习内容的重难点提前进行明确，对课本的预习不仅仅是把课本简单的阅读一遍，而是要将课本知识进行自己的归纳和整理，将重点和难点罗列出来，将自己的疑惑和问题也罗列出来。例如在学习二氧化碳这一课的时候，学生在预习时要在掌握二氧化碳的性质和用途的基础上，根据相关的科学实验，写出自己的思考和疑问。另外，在学习的过程中，学生要根据预习时的疑惑和问题，认真的做好课堂笔记，在课堂中和同学进行交流来解决这些问题，学生还要培养自己的归纳总结能力，来巩固学生的知识。
（五）加强教师和学生的“互动生成”
教师要将“互动生成”式教学贯穿于科学教学的始终，推动学生发张创造性思维，必须要对课堂的教学进行改进和优化，要让每个学生都融入到课堂中，敢于提出疑问，发表意见，让整个科学课堂都能始终保持高效的运转。科学是一门实验类的学科，学习过程中的实验较多，在课堂中多引入一些科学实验的内容，在实验展示的过程中，通过教师对实验生动的语言描述和肢体动作，加强师生间的交流和互动。教师放姿态走进学生的生活，让互动教学更加具有亲和力和感染力。【5】
（六）加强学生和学生间的“互动生成”
和师生互动不同的是，学生之间的互动更加轻松自然，学生的学习和日常生活中都和同学有紧密的联系，让学生进行充分的互动，有利于学生通过交流和讨论，共同提高学习能力，提高学生的团队协作的能力。科学教师在设计“互动生成”模式的课堂活动时，除了要针对每个学生的特点和兴趣，教师还要充分的考虑到科学学科的学习特点，让学生分成小组进行科学实验，让学生们能够通过亲自体验，协同互助，遇到问题和组内的组员进行讨论，自主的解决问题。 这个互动的过程对于他们而言是一个自主的探究学习和知识积累的过程，通过问题的提出来开展接下来的教学。
结束语：在初中的科学教学过程中，“互动生成”模式起着很大的作用，这种新型互动教学模式能够充分的发挥教师的促进作用，充分的激发学生的主观能动性，通过课堂中的交流和互动来帮助学生更好的学习科学知识，让课堂氛围轻松有趣，跟上了素质教育的节奏。
参考文献：
【1】宣明洁. 初中科学教学设计“互动生成”的初探及应用实践探析[J]. 中学课程辅导(教师教育), 2016(14).
【2】吴凯. 初中科学教学设计“互动生成”的初探及应用实践探析[J]. 中华少年, 2019(2).
【3】王芳. 课堂教学互动生成的理论与实践研究[D]. 华东师范大学.
【4】金霞. 互动生成的教学设计研究 [J]. 作文成功之路:教育前沿(上), 2016(9):36-36,
【5】周琪. 初中科学课堂教学设计的预设与生成浅析[J]. 新课程(教育学术), 2017, 000(010):112.
【作者简介】季佩佩， 1985年1月，女，汉族，浙江省温州市
本科学历，中学高级教师，从事初中科学教育工作