摘要：随着我国社会的发展，数学逐渐发展成为一门非常重要的学科，相应的社会各界对于高素质的数学人才需求也越来越大。小学阶段作为学习数学的重要阶段，在学习以及发展中形成相应的数学思维能够对后续的学习带来良好的帮助。所以在小学数学的教学工作中，利用对提升计算能力进一步提升学生的自学能力和独立思考能力，对于解决小学数学在教学中所遇到的问题有着明显的帮助。笔者拥有丰富的一线教学经验，对于如何在小学教学中实现对提升学生计算能力有着一些浅显的建议，期望能够给相关人员带来一些帮助。
关键词：数学课堂；优化；教学质量
在小学数学的教学工作中，不能够仅仅重视对于学生数学成绩的培养，而是要学生在学习中能够养成独立的思考习惯，建立完善的数学学习思维体系。这是当前小学教育在新课改条件下的必然要求，也是学生在后续的发展中必须要实现的目标，所以针对这一问题，教师要在教学工作中融入相应的数学思想，实现教学方法的良好创新，才是小学数学教学的良好方式。所以在进行小学教学工作时，要从这方面分析教学工作的紧迫性，实现学生计算能力的提升才是当前教育工作的重点问题。
一、小学数学计算教学中所存在的问题
（一） 教学“ 脱离”社会生活
小学数学学习源于生活又高于生活。这是小学数学学习中非常重要的内容。从本质上而言，这种教学思想可以更好的提升学生的学习兴趣。有效的提升学生的自我学习意识。但是很多教师在关于学生计算能力的教学中，并没有良好的利用这一数学思想，其认为数学学习是一种简单的基础的学习模式，为了有效的达到夯实学生基础的教学目标。其在关于学生计算能力的培养工作中， 开始脱离实际的生活情况，开始在其中融入很多对关于计算的大量练习，也就是企图采用题海战术的方式，让学生熟悉计算，已达到孰能生巧的目的。这种教学方式虽然在执行过程中，可以对学生的考试分数起到利好影响。但是从学习效率以及小学生自我学习能力的影响上分析，这种教学思想缺少实用性。已经不适应当前素质教育的环境。
（二） 实施教学不够重视“ 动手”操作
素质教育背景下，需要学生的综合能力可以得到更加健全的发展。从传统的数学教育工作分析，可以发现为了弥补传统教学模式在素质教育背景下所存在的不足，大部分教师都会在数学教育中重视学生的动手操作。这种教学模式有着一定实用性，但是却会受到课堂环境的影响，很多教师为了保证教学纪律，在具体的课堂管理中，并不会引导学生进行这方面的动手操作。所以很多大部分的学生而言，在学习计算问题时，如果存在难以理解的问题时，往往会因为知识点对于自身过于抽象，而难以获得更好的学习效果。
（三） 对计算能力重视不够
学生的计算能力是数学学习的基础。小学阶段已经属于系统的教育阶段，每个年级都有着自身的学习内容，其是构建学生知识网络重要内容。任何一个环节出现知识点混淆不清的情况，都会对学生后续的学习产生影响。从这方面探析学生的计算能力，不难发现计算是数学学习的基础，学生计算能力不够扎实，表面上仅仅会影响学生在考试中的得分，实际上还会影响学生对于学习的积极性。每个阶段的知识点都需要用不同的方式进行理解和运用，学生在学会这些知识点之后，因为计算错误难以获得学习成绩上的利好反馈。必然会影响学生对数学学习的探索。所以从这一方面的内容对数学学习进行探析，我们需要深刻的认识到，在教学工作中，必须要重视这一领域的内容，这是促进学生综合发展的关键所在。
二、小学数学计算教学的优化创新
（一）利用数学思想渗透，重视学生计算能力培养
教学目标的制定对于指导教学工作的进展有着巨大的影响，在实际的教学工作开展中，教学目标制定往往会根据学校教学任务的安排所进行。
但是在将数学思想渗透到教学工作中的教学模式中，首先就需要保证教学思想能够渗透到教学目标中，可以预见，在教学目标的设立阶段就开始注重数学思想在教学中的渗透，必然可以起到相应的作用，对于解决相应的数学问题能够得到有效的帮助。例如在乘法这一内容的课堂中，大部分教师的教学目标已经不再局限于学生能够学会乘法的运算方式，而是要让学生了解乘法和加法之间所存在的关系，从而引导学生对乘法这一运算方式进行思索，进而得出相应的结论，在这种利用数学思想进行渗透的教学模式下，不仅仅是简单重视学生计算能力的培养，而是从本质上提升学生对于数学运算的认识，切实提升学生的综合能力。
（二）巧设情境模式，实现教学方法创新
在小学数学课堂的优化工作中，关键在于让课堂的教学工作效率可以得到提升，从而可以在实际教学工作中，因为良好的教学工作，让学生可以在理解数学知识的基础上，教师和学生都有着充分的精力去完成后续关于数学核心素养的培养工作。而情境模式就是小学数学教学中非常重要的一种教学方式，对于学生的发展而言，情境教学在数学课堂中得到大量运用，必然会让学生可以更好的理解数学计算的内涵所在，这是情境模式在小学数学教学中的绝对优势所在。对小学数学教材进行分析，可以发现其中包含着很多帮助教师构建情境模式的元素，无论是高年级的商场打折问题，还是低年级的简单加减法的问题，其中的都可以很好的利用这些内容创建出相应的教学情境。教师根据这些教材内容，在创建相应的情境之后，对情境问题解答时，就可以将所需要融入的数学思想在学习中进行渗透，并且还可以进一步联合所创建的情境，实现数学知识的实践运用。
（三）深入探究过程，感受探究的乐趣
开展探究体验式学习不仅仅只是将学生带入到具体的教学情境中，更应该让学生沉浸在探究体验式学习中，去感受其中的乐趣，这是小学数学教学方法创新的重要方向。在数学学习中，学生往往会在解开难题之后感到异常的兴奋。同理，教师可以在教学实践中给学生布置一些问题，带领学生进行思考探究，让学生在思考问题的过程中深入学习。学生学不好计算，主要是没有在生活中发现数学学习的精髓所在。所以在关于学生计算能力的教学中，要更加注重学生探究能力的培养。例如，教师在具体数学教学时，可以结合日常生活中的事例给学生设置题目，让学生自己根据所学知识开展实际操作，自己动手解答问题。在这个环节中，学生可以了解到数学如何在日常生活中被人们运用，明白学好数学的意义。同时还能让学生加深对知识的理解，使其真正记住所学的知识，并且能够在具体生活的掌握运用。除了在课堂中可以设计相关环节进行教学引导，数学教师还可以在课外组织活动，带领学生去发现生活中的数学。将课堂与课外相结合，让数学融入学生的生活中，既能开阔学生的视野，增强其见闻，又促进数学教学发展。
结语：
在小学数学教学工作中，不能够仅仅的重视学生基础能力的培养，还要从学生综合发展的角度进行考量，让学生的综合素养以及数学思维可以得到提升。所以在培养学生的计算能力时，要从这方面进行分析，以情境教学模式的开展为基本内容，增加计算学习的探究性以及趣味性。
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