摘要：物理实验教学是中学物理教学中至关重要的组成部分，物理实验教学活动的优化设计和引导学生在物理实验学习中进行多元合作探究，能有效提高学生的物理实验探究能力和合作学习能力，对学生物理综合素质加以培养。本文将物理实验教学作为研究对象，针对合作学习的重要性进行了适当的分析，并提出了有效实施合作学习的措施，力求能促进物理实验教学水平不断增强。
关键词：物理实验课堂；合作学习；重要性
合作学习是在教学实践中，教师将学生划分为多个学习小组，引导学习小组的成员按照统一的目标、方向共同参与合作任务的探索，应用合作学习教学模式能为学生合作探究创造良好的空间，能促进学生积极主动的参与到物理实验探究课程中，在实验探索阶段对学生的物理学习能力、合作探究能力和独立分析能力等加以培养，对学生的物理核心素养进行有效的训练，确保物理实验课堂教学中合作学习活动的开展能真正为学生物理学习服务。
一、创设多元情境，明确合作探究课题
在中学物理实验探究教学中，多元情境的创设能吸引学生合作参与实验学习的注意力，能挖掘学生潜能引导学生对物理实验知识进行分析，在借助相应教学情境为学生创造物理实验观察条件的基础上，使学生能结合相似度较高的课题进行多元化的探索，进而逐步发现问题并处理问题，在验证猜想的过程中确保学生能获得良好的合作学习体验，真正彰显合作学习的价值和作用[1]。
如在“导体电阻大小的影响因素”实验探究活动中，物理教师就可以为学生布置合作探究类型的任务完成对实验情景的创设，在具体实验教学设计和规划方面，教师可以让小组成员对废气电线的材质进行观察，比较不同废旧电线材质的差异性，并指导小组成员从不同的角度进行分析，将分析结果和对比结论在小组内整合，得到有价值的结果，为学生更好的设计和参与导体电阻大小影响因素相关实验提供有价值的参考。同时，中学物理教师在创设探究实验的过程中，可以结合学生的生活实际、趣味物理知识等创设多元化的情境，从不同的角度对学生实施积极有效的教育引导，使学生能恰当的选取实验素材，能在合作学习和共同探索的基础上发现问题、分析问题并寻求对物理实验问题的有效解决路径，切实保障中学物理实验教学取得理想化的效果，对学生的物理综合素质进行有效培养。
二、确定行为方向，培养合作学习能力
对于中学物理实验探究课程教学而言，教师引入合作探究教学方法，能为学生深入学习物理实验知识提供重要的辅助，也能使学生养成良好的合作学习能力和习惯，能在物理学习中有意识的寻求与他人的合作，共同对教师提出的实验探究问题进行处理，发挥集体的力量高效化完成教师所布置的任务，确保能取得理想化的教学目标，保障中学生在物理学习中自身核心素养能得到良好的培养。
如在组织学生参与“探究同种物质质量与体积关系”类型的实验任务中，教师引入合作学习的思想，引导学生在实验设计、实验操作、数据整理、数据分析、实验验证等不同的角度找到自己的价值和位置，并通过小组成员的共同努力针对实验问题进行处理，确保能在总结数据理论、深化数据分析的基础上能对同种物质质量和体积之间的关系形成更加明确的认识，进而对学生的合作学习能力、归纳总结能力等加以培养，确保学生在有效合作的基础上能将所学知识应用到解决实际问题方面，能在实验探究中对物理知识形成深层次感知，进而逐步实现教学目标，为学生对物理知识进行多元化的实验探索夯实教育改革基础[2]。
三、统一教育培训，合作完成实验目标
在将合作学习理念融入到中学物理教学的过程中，为了能彰显合作学习的价值对学生物理实验教学进行优化调整，在系统组织开展教育教学改革的过程中，教师可以尝试引入统一的教育培训，指导学生了解合作学习的要点，确保中学生能在参与物理合作实验探究的过程中找准自己的位置，能主动参与到合作学习交流中，分享自己在学习实践中获得的理解和感受，针对实验探究项目的组织实施提出个性化的看法，确保在统一教育培训的基础上能创设合作实验环境和条件，能引导学生通过合作学习完成实验目标，争取取得良好的物理实验探究成绩[3]。
如针对“测定电阻值”的中学物理实验教学，教师在课堂教学活动中就可以针对实验操作对学生实施统一的培训，并指导学生如何参与合作学习实验探究活动，在学生对合作学习实验操作形成初步认识的基础上，教师向学生说明实验目标以及合作学习物理实验知识的要求等，然后为学生预留足够的自由发挥空间，使学生能以小组为单位对“测定电阻值”实验进行多元化的探索，在总结小组成员实验数据和实验观点的基础上，对本小组内的实验结论进行总结，得出具有个性化特色的内容，通过实验探究加深学生对物理知识的认识和理解[4]。在此过程中，基于小组合作学习要求开展统一的教育培训，能增强学生参与物理实验探究的自信心，使学生对物理实验探究形成全新的认识，能发挥集体力量逐步解决实验探究方面的问题，确保学生的实验探究综合学习能力得到良好培养。
结语：
综上所述，在中学物理教学实践中积极探索合作学习模式的应用，能将先进的教育思想和教育理念融入到教学活动中，能结合学生的成长需求对学生实施专业教育教学指导，使学生的思想认识水平、实验探究能力得到高质量培养，确保中学生在物理实验探究中获得良好的体验，掌握应用物理知识解决实际问题的技巧，进而真正实现物理学习目标，为学生未来对物理知识进行深入系统的探究做出正确的指引。
参考文献：
[1]李鑫. 基于合作学习的初中物理探究性实验教学的实践研究[D].山东师范大学,2019.
[2]郭慧慧. 基于科学探究能力培养的高中物理实验合作学习实践研究[D].伊犁师范大学,2019.
[3]宋伟. STEM理念下高中物理实验课教学设计与实施研究[D].西华师范大学,2019.
[4]吴帆. 初中物理实验教学中合作学习的策略研究[D].广西师范大学,2016.