摘要：教育领域革新发展过程中，使得当前社会和人们也开始高度重视起幼儿园教育，相应的在教育以及管理等方面不断加强了力度，力求推动幼儿园教育工作得以全面革新发展。基于幼儿园教育改革不断深化背景下，对保教质量加强提升力度，确保科学化以及常规化的保教管理工作得以良好实现，借此对幼儿全面发展进一步推动。在此形势下，应积极探索并创新保教常规管理方式，基于保教观念积极转变、借助全新的保教管理方式，进而在保教管理实效性全面发挥情况下积极促进保教质量的有效提升。
关键词：幼儿园；保教；常规管理
在幼儿园教育教学中，与幼儿成长以及全面发展具有密切关系的就是幼儿园保教管理工作。以整体形式存在的保、教工作，二者是相互促进、共同发展且密不可分的，在保和教有机结合的情况下，才能充分发挥保教作用，并对幼儿全面发展起到进一步的促进作用。可见，基于对幼儿园保教常规管理工作予以高度重视已然成为幼儿园中的核心和关键问题所在。科学的管理才能促使保育工作为教育的根本奠定良好基础。因此，针对幼儿园保教常规管理的探讨十分必要。
一、转变保教观念、实现常规化的保教管理
当前社会中幼儿园保教管理工作应该仅仅对幼儿园卫生清扫以及照顾幼儿等方面给予高度重视，同时还应该兼顾道幼儿健康的保护，如心理以及身体和社会适应能力等。人的基本健康保障就是身体以及心理，因此对于现阶段幼儿园保教管理工作开展来说，首先应立足于幼儿身体健康，基于对幼儿疾病预防的注重，借助营养均衡的膳食以及适当锻炼运用等的辅助，达到幼儿体魄强健的目的，应在幼儿园的各项活动中渗透身体健康理念；其次，积极探索健康的心理，在幼儿园一日生活中贯彻落实幼儿健康心态培养。借助身体以及心理健康的综合重视，才能更好的实现保教管理的常规化发展[1]。
例如：以心理健康为例，幼儿在幼儿园的一日活动开展时，幼儿园的保教人员应对鼓励为主的赏识教育积极采取，基于对教学和游戏活动的充分利用，将心理健康教育充分渗透到幼儿的一日生活各环节中。如可以对一些故事讲解以及儿歌播放等方式加以利用，进而对幼儿尊敬师长以及关爱他人等良好情感进行积极培养。再如，游戏活动开展时，前期教师应对相应的游戏规则充分阐述，进而在幼儿懂得游戏规则的情况下开展具体的游戏，借此帮助幼儿学会遵守规则，促进幼儿自我约束以及自我规范，如通过一些需要幼儿们合作才能完成的游戏任务，就可以帮助幼儿掌握合作精神、促进幼儿间的互相帮助，进而借助有规则的游戏活动开展，帮助幼儿对游戏的快乐以及成功进行体验的同时，实现幼儿园保教管理作用。
二、挖掘家长资源、促进保教质量有效提升
作为可再生且丰富资源之一的家长资源，也可称将其称之为隐形教育资源中一种重要的教育资源。在幼儿园保教工作开展过程中，通过对家长资源的有效发挥，并促进家长对幼儿园保教工作的积极参与，对幼儿园内外课程资源整合十分有利，同时在幼儿园和家长共同参与和共同努力背景下，对幼儿园保教质量的不断提升也能起到重要积极作用。保教工作开展过程中在保育人员对家长经常性的接待背景下，通过积极交流和互动沟通等的开展能够帮助相应保育人员对可以利用的家长资源继续一定了解，进而协助教师有效的分类整理家长资源，将家长资源信息库积极建立起来，为后续保教工作对这些资源的运用提供便利，更好的服务于幼儿园教学工作[2]。
例如：在幼儿园一些主题活动开展过程中，教师以及保育人员就可以积极邀请家长参与其中，同时在与家长进行深入沟通和良好互动的情况下，选择能够对幼儿更好的成长和发展起到良好帮助的保教手段，进而确保保教管理工作顺利开展的同时，也能为保教管理工作实效性发现奠定良好基础。
如围绕“我爱家庭”开展主题活动开展过程中，对保教管理工作对家长资源的充分挖掘提供了的良好的条件，围绕这一主题活动保教人员在进行保教管理工作时，可以先根据爱幼儿园、爱班级的行为举动等讲解爱家庭的具体方式，进而与家长沟通帮助家长在家庭之中围绕具体的事物开展“我爱家庭”的生活化活动，在家长掌握幼儿园具体保教方式的情况下，才能促进家庭教育质量的提升，对家长和保教人员间交流给予积极促进作用的同时，更好的辅助幼儿园保教管理质量的有效提升。
三、规范保教队伍、提升保教人员教研能力
促进教师能力提升的一种行之有效的手段就是教研活动，同时幼儿园保教质量提升的关键所在同样是教研活动。立足于教师发展，对幼儿园中的原本特色教研活动积极开展，通过对教研新模式的大胆创新，借助三级备课以及三级教研的教研活动积极开展，为专业化发展的保教人员给予积极的促进作用，确保保教共赢得以真正实现。同课异备以及同课异讲和好课同上就是三级备课的充分体现。从相应的教研小组为出发点，深入研讨一节教学活动，进而讲不同的教学方式积极设计。在展示活动时，引导授课教师进行积极的自我评价以及整体教师间的互评，之后将相应的讨论工作再次开展，确保在课堂以及幼儿面前呈现最终形成的好课，借此促进保教人员日常管理以及教学能力得以极大程度的提升[3]。
从三级教研角度来说，其包含的主要就是自我以及小组研课和专家导课这三方面内容，对于保教人员来说，首要任务就是深入研究自己的课程，之后以教研小组为单位将相应的研讨工作积极开展，将合理化的建议积极提出来，最后对一些骨干教师以及专家积极邀请参与课程听讲以及课程评价等方面，借助专家以及骨干教师针对课程设计以及活动等方面建议的提出，帮助保教人员自我课程的优化和改进，促进保教人员受课能力和水平不断提升，保障研究型保教工作人员逐渐形成的同时，也能对保教人员授课能力和保教管理水平的提升给予积极的作用，为幼儿园师资队伍整体素质水平的提高创造有利条件[4]。
四、优化保教环境、保障幼儿人身生活安全
保教工作环境优化工作开展过程中，需要从幼儿特征以及需求方面加以考虑，确保营造绿色且安全的保教工作环境，良好保教环境对保教效果的不断提升也能起到积极的促进作用，进而为幼儿人身以及生活安全提供进一步的保障。因此，对于幼儿园以及保教人员来说，应对保教环境的优化以及营造良好保教环境予以高度重视。具备规范性以及科学性和有效性的保教工作对幼儿健康成长所起到的作用是十分重要的，其中保障工作科学有效性以及规范性的良好实现就离不开良好保教环境所起到的辅助作用。基于此，幼儿园保教管理改革时应对保教工作环境优化加以重视。
例如：在保教环境优化过程中，为了对幼儿学前教育学习良好学习环境营造给予保障，幼儿园可以以相关具体要求和保教管理制度建设为依据，从幼儿园幼儿的人身安全以及生活安全两方面来营造良好环境。如从人身安全方面来说，幼儿园可以对相应的医务室健全建设加强力度；而从生活安全角度来说，可以在教室以及楼层中张贴一些有关安全行为的内容，保障整体保教环境得以良好营造。
结束语：
幼儿园教育教学中在有机融合教育和保育的情况下，才能促进保教协作的真正意义和作用得以充分发挥，为能够稳固发展的幼儿园提供积极的促进作用。因此，对于幼儿园和保教人员来说，都应该对保教工作予以高度重视，采取合理有效措施、不断提升保教效果。
参考文献：
[1]梁虹.幼儿园保教工作中存在的问题及管理策略[J].甘肃教育,2019(14):46.
[2]侯莉敏.幼儿园保教质量诊断:从经验走向科学[J].教育科学论坛,2019(20):70-77.
[3]林春光.改善幼教人员保教素养的对策与思考[J].内蒙古教育,2019(15):31-32+35.
[4]宋蓉.基于保教一体化的幼儿园教育质量评价[J].学前教育研究,2019(04):85-88.