摘要：在小学中高年级语文教学之中，小学生已经具备一个基础的语文认知语文素养。因此在开展小学中高年级语文教学创新与优化之中，小学语文教师巧妙运用导入艺术的教学效果，通过科学化方法引入教学的趣味性和生动性特点，以此帮助学生在中高年级语文课堂之中，更好的理解与掌握语文核心内容，提升语文学习效果。
关键词：语文课堂；教学导入；思辨
在小学中高年级语文教学之中，需要小学生在不断探索与创新之中增强对语文内容的理解和掌握，而小学语文教师应在教学实践之中，通过对教学导入艺术内容的丰富与优化，来增强语文教学内容的生动性与艺术性，优化语文学科对学生的教学影响，以营造一个良好的课堂氛围，促进学生在语文课堂之中开展主动性学习。而课堂导入艺术的引入，能够有效的引导学生在课堂学习之中发挥学习主观性，在教学之中能够有效的吸引学生学习注意力，并借助教学导入艺术内容改革，强化小学中高年级语文教学效果。
一、重视中高级语文课前导入教学
小学语文教师在开展中高年级语文教学之前，应通过引导方式帮助学生更快的进入学习状态，以此提升学生学习注意力。所以在教学导入环节之中，小学语文教师应尽可能将教学主题内容融入到导入艺术之中，以强化教学导入艺术的重要性，并提前做好导入环节设计，避免出现意外情况，而延误了政协课堂教学效率的提升。
比如，在小学语文六年级上册《草虫的村落》之中，当小学语文教师在准备开展学习时，教师可以向学生提问：“同学们，你们喜欢听虫声吗？都认识哪些草虫？”，可以采取提问的形式让学生慢慢地进入课堂中，引起学生的思考以及对文章的好奇心，增加课堂的参与度，将课本知识与实际生活相互结合，不仅有助于学生理解，同时还可将文章中的重点展开深入学习，从而提升课堂教学水平。
二、丰富导入教学课堂模式
小学语文教师在开展新课教学之前，应通过教学导入艺术方式对学生进行导入教育，让学生提前了解到本节课堂教学的主要内容，以此能够在学习之中紧跟教师教学节奏。而小学语文教师也应根据学生学习情况来进行教学模式的转换，使得导入教学艺术能够呈现多样化形式，积极吸引学生参与到课堂教学活动之中，帮助教师更合理和更高效的开展小学中高年级语文教学。例如，小学语文教师可采取故事引入艺术，让学生能够在一个特定的故事环境之下，来进入到新课教学之中。而通过故事引入，小学语文教师能够设计几个有趣的、生动的故事内容，吸引学生注意力。
这样的故事引入方式能够完全抓住小学生学习心理，让小学生能够在故事趣味引导之下，增强自身学习好奇心，并提升在新课学习中的注意力，增强自身学习效果，为课堂教学营造一个良好的氛围。
比如，在学习小学语文三年级上册《奇怪的大石头》之前，教师可以讲解几个有关李四光的事迹，介绍主人翁背景等，然后再开展课堂学习。同时，还有一种是以问题导入的方式，与上述故事导入方式相比较，问题式的导入形式更加直接，并且与课文的内容较为贴近，让学生明确即将要学习的内容，关注到课文中的重点和难点。教师设置问题要把握一定的技巧。值得注意的是，教师的问题要体现一定的直接性，让学生在最短的时间内接触到课文内容，引起他们对课文的思考，并带着问题进入课堂学习。
三、积极培养学生学习兴趣
小学语文教师在开展中高年级语文教学导入艺术设计之中，应充分思考兴趣因素的重要性，毕竟兴趣是当下学生学习的主要动力，也是引导学生步入正确学习道路的引路者。因此小学语文教师应充分借助兴趣特点来开展教学导入，并在教学导入之中巧妙化引入学生感兴趣的内容，以激发学生学习好奇心。在学习欲望引导之下，积极开展主动性学习，提升小学中高年级语文教学水平与教学质量。
小学语文教师在融入兴趣内容之中，通过对学生兴趣的吸引，来激发学生在中高年级语文课堂中的学习热情。小学语文教师在设计教学导入艺术之时，应将导入话题与教学主题相结合，并激发学生对学习内容的好奇心，从而在课堂之中能够一直保持一颗好奇之心，而开展相应的语文学习。
比如，小学语文六年级上册《山中访友》一文中，教师可以通过多媒体教学设备向学生展示各地的山林，让学生指出山林里都有什么。通过山林的图片让学生对山林有一个直观的感受，激发学生的想象力，为接下来的课堂教学做好铺垫工作。
总之，小学中高年级语文教学之中，语文教师通过对教学导入艺术的巧妙化设计，能够积极化调动学生学习积极性，并在课前通过导入艺术内容的引入，来刺激学生学习欲望，在好奇心引导之下，使得小学生能够在学习之中开展积极的学习主动性，以强化学生在语文学习之中能够培养自身语文核心素养，真正实现语文学习目标的实施和激发。
参考文献：
[1]庞统.浅谈小学语文课堂导入的艺术[J].广西师范学院学报，2010，（S1）：230-231.
[2]丁佐祥.课堂导入语言，你设计好了吗？——语文课堂教学导语设计例谈[J].小学教学参考，2009，（16）：46-47.