摘要：近些年来，随着新课程改革的不断推进，素质教育理念已经深入到了各个教学阶层，在小学阶段的教育中，语文是一门非常关键性的学科，学好语文对于提高学生们的人际交流能力、增加人文素养具有基础性意义，因此，小学语文教师必须要深刻意识到自身所肩负的重要责任，重视阅读教学环节的开展，激发学生们的学习兴趣，提高主观能动性，从而保障小学语文课堂教学质量。本文就小学语文阅读教学探索的路向及启示进行了分析，希望能够对相关的教育工作者们提供一定的帮助和支持。
关键词：小学语文、阅读教学、路向、启示
1小学语文阅读教学中的几种常见路向
1.1策略引导性路向
策略引导型路向主要是指在教学过程中，教师更加注重对于学生的指引和点拨，要针对阅读内容进行有目的的研究和分析，提高学生们对于文本的理解能力，抓住合适的切入点开展讲解，从而有针对性的选择教学方法开展课堂。策略引导型路向能够有效提高学生们的学习兴趣，激发学习的主观能动性，让他们能够更加积极自主的对阅读内容进行深度的思考，这也是新课程改革的重要开展策略，能够充分契合学生们的学习需求。因此，教师要多加与学生们进行沟通和交流，了解学生们的学习状态和学习水平，立足于学生的兴趣点开展阅读教学，更加注重传授给学生们相应的学习思路，从而掌握阅读学习核心技能，这对于语文素质的整体提升也具有基础性意义[1]。
1.2体会感悟型教学路向
所谓体会感悟型教学路向，主要就是指在小学语文教学过程中，教师有意识的引导学生感悟文本，体验作者的思想感情，从而陶冶情操，培养语文素养，这是一种比较传统和经典的教学路向，其更关注引导学生对阅读内容进行深层次的研究，感受文章所表现出的深刻内涵。此种教学方式需要学生具备足够的理解能力，要耐心去深入分析文章中的句子和词语，从而深刻把握思想感情，在这个过程中，学生也能够不断升华自身的思想，提高文化素养，并且建立积极向上的学习态度和生活态度，树立科学的人生观、价值观和世界观。因此，教师需要加强体会感悟型教学，这对于培养学生的阅读理解能力、提高感悟能力具有重要价值。
1.3表演型路向
所谓表演型路向，主要指教师利用角色扮演的方法来开展阅读教学，选择一些具有相应故事情节的阅读文本，鼓励学生根据内容中的角色开展扮演，并且有意识地对故事情节加以处理和改进，让学生更加积极的融入到教学氛围中，体会人物的心理活动，从而更加顺畅的理解文章内容，达到提升阅读能力的目的[2]。
2小学语文阅读教学探索的启示
2.1充分运用信息技术和多媒体技术
近些年来，随着信息技术的不断发展，网络的应用越来越广泛，并且已经深入到了社会的各个阶层，极大地改善了人们的生活质量，提高了工作效率。具体到小学语文课堂教学过程中，信息技术发挥了非常关键性的作用，教师必须要合理运用信息技术和多媒体设备，立足于教材的实际内容，选择合适的网络资源，为学生们展示相应的图片、视频、音频等等，从而让原本枯燥乏味的阅读学习变得更加有趣，调动学生们的眼睛、耳朵等多种感官来开展阅读，从而极大的激发学生们的学习兴趣，提高主观能动性，让他们更加积极主动的参与到课堂活动之中[3]。
与此同时，丰富多彩的多媒体课件能够强化学生的认知，加强记忆，提高小学语文阅读教学效率，例如，在学习《爬山虎的脚》这一节内容的时候，为了让学生们更好的理解课文内容，观察爬山虎的特点，教师可以为学生们展示爬山虎的图片以及爬山虎的生长过程，从而吸引学生的注意力，让他们能够真正的认知文章所讲述的内容，加深理解，感受到课堂的趣味性。这样一来，学生们的注意力全部被吸引在课堂上，并且更加直观的分析图片中爬山虎叶子和脚的具体形状和特点，提高观察能力和想象能力，最终构建高效的语文阅读教学课堂[4]。
2.2尊重学生们的主体性地位
在小学语文阅读课堂开展过程中，教师必须要充分贯彻和落实素质教育理念，以学生探究为主，教师引导为辅，充分尊重学生们的主体性地位，一切课堂活动的开展都要以学生为出发点，立足于他们的学习兴趣和学习水平开展教学设计，从而充分提高学生们的自主学习能力，这不仅仅是新时代的语文教学要求，更是学生的全面发展的重要条件。因此，教师要充分认识到自身所起的重要责任，要在课堂上起到画龙点睛的作用，尽可能把足够的时间留给学生们，鼓励他们自主探究、自主学习、留给他们自由发挥和研究的空间，从而切实提升他们的自主学习能力和探究学习能力。
例如，在讲解《幸福是什么》这一节课文的时候，教师带领学生们完成文章阅读之后，就可以引导学生思考：通过阅读本节课，你们能够认知到真正的幸福是什么吗？然后鼓励学生们以小组为单位开展讨论，每个学生都有对幸福的独特看法，同学之间互相交换看法，碰撞出思维的火花，从而建立积极向上的生活态度。通过教师的引导，学生们也能够深刻明白幸福就是通过劳动更好的尽自己的义务，幸福就是为人民服务做一些对世界有意义的事情。这不仅能够强化学生们对阅读内容的理解，更能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，促进学生德智体美劳全面发展[5]。
2.3尊重学生之间的个体差异。
每一位学生都是独一无二的个体，每个学生都有自己独特的生活经历、思想认知以及学习水平等等，因此，教师必须要充分认识到学生之间存在的客观差异，并且尊重个体差异，在阅读教学开展过程中，不同学生对于阅读知识的理解程度也是不一样的，教师要充分开展因材施教战略，不能够采取一刀切的方法来开展教学，要及时与学生个体开展沟通和交流，对每一位学生都进行密切的关注，让他们感受到教师的关心和支持，让教学内容更加契合班级学生的水平，保障每一个学生都能够有所进步，有所提升，从而构建高效的小学语文阅读教学课堂[6]。
例如，在学习《落花生》这一篇文章的时候，可以把全班同学根据学习能力和阅读能力的高低划分为三个不同的层次，从而为每个层次的学生设定相应的学习目标，并且对不同层次的学生开的阅读指导。对于那些阅读能力较强的学生教师，可以引导他们深入的思考:文章中父亲说做人要做有用的人，这句话是什么意思？进而让学生们思考人生价值以及人生意义；对于那些理解能力在中等层次的学生，可以引导他们探究文章中哪些内容是详写，哪些内容是略写，研究文章的结构组成；对于阅读能力较弱的学生，可以让他们理解文章的主要内容，探究故事情节，从而逐步培养他们的学习兴趣，循序渐进，逐步提升阅读学习水平。
总而言之，在小学语文阅读教学过程中，我们必须要不断探索教学开展路向，同时，要立足于学生们的实际学习兴趣和学习水平开展教学，积极引导他们建立科学有效的阅读方法，从而提高学生们的语文素养，促进学生全面发展[7]。
参考文献：
[1]曹耀潭. 小学语文阅读教学探索的路向及启示[J]. 科学咨询(科技·管理),2020(02):217.
[2]杨建岚. 小学语文阅读教学探索的路向及启示[J]. 新教师,2018(11):62-63.
[3]卢学栋. 小学语文阅读教学探索的路向及启示[J]. 课程教育研究,2019(20):80.
[4]崔卫. 语文阅读教学路向及启示探索[J]. 汉字文化,2018(02):76-77.
[5]林玉萍. 小学语文阅读教学探索的路向及启示[J]. 科学咨询(教育科研),2018(04):122.
[6]张文霞. 小学语文阅读教学探索的路向及启示[J]. 中国高新区,2018(09):117.
[7]徐志佳. 小学语文阅读教学探索的路向及启示[J]. 课程教育研究,2018(26):90-91.