[摘要]小学语文教学多维互动创新课堂建设注重教师之间、学生之间、师生之间的沟通互动，打造活跃性的互动信息反馈与共享状态，优化课堂氛围。教师自身要做好开放的课堂心态，维护与培养学生的表达热情，提升教学互动效果。
[关键词]小学语文；教学；多维互动；创新课堂
小学语文教学是我国基本的教学课程之一，其直接关联学生自身沟通理解、思考能力，以及其他学科的学习应用能力。语文课程是所有课程的基础，尤其对于小学阶段而言，是学生语言启蒙阶段。在教学中运用合理的教学方式来丰富具体课程内容，扩展学生思维，达到各方面条件与资源的有效运用，提升学生的学习兴趣与动力，对整体的教学工作开展有较大的辅助。多维互动创新课堂建设符合当下新课标改革精神，进行多方面的互动教学，可以打开学生的视野与感受能力，培养学生的自主学习能力，加强教师之间、师生之间以及学生之间的沟通互动，提升整体的教学效果。
一、多维有效互动教学的基本内涵与价值
多维有效互动教学在小学语文课堂中应用，其强调要展开学生之间、师生之间、教师之间的多维互动以及学习主动性的调动。达到不同层面的经验总结、反馈分享等，由此来保持信息互动的有效性，让教学工作更针对实际情况出发。例如，师生之间的互动，主要强调师生之间的沟通往来，而不是简单的进行传统满堂灌教学形式上的被动学习状态。多维互动应用在师生之间，强调师生互为主角角色，改变被动教学为主动学习。师生之间可以达到更好的信息往来，教师可以更好针对学生展开因材施教的教学，学生也可以更好的了解教师的想法。
学生之间也可以展开学习主动性互动。学生之间他们处于相同的年龄与认知水平，在沟通互动中可以敞开心扉，避免教师的管束。在沟通互动中可以更为自由的表达，从而激发学生的学习信心与创造力。在学生自主互动之中，可以培养学生的学习主体角色地位，培养其自主探索问题的能力，让教师的教学工作得到更好的实践反馈总结。
教师之间也要展开更多的互动交流，这种交流不仅局限在本学校之中，也包括本地同行以及全国的教师，这些互动都非常必要。不同的教学环境，不同的教学经验，都会有各自的教学想法。教师自身要突破个人教学的局限性，就需要打开视野，增长见识，了解不同人的教学经验。这种间接性的实践经验有助于丰富教师自身的教学水平，让教学方法与内容更为丰富化。
二、小学语文课堂多维互动教学方法
（一）注重打开学生的感性认识
在小学语文中其实有大量的语言信息，更多情况下，教师可能会陷入灌输性的理论性教学。学生是被动的感受，缺乏主动性的感性的认识，无法吸收教师指导的内容。只有调动学生各方面感官感受能力，了解其感性认识，同时帮助学生去抓住这种感性感受，对创造学生个性以及提升教学创新性具有很好的作用。同时打开互动沟通的模式，鼓励学生表达感性认知，也是一种课堂活跃气氛的有效方法。
教师也可以更好的去了解学生，学生的表达与沟通也更为自如。这些有助于调动互动教学氛围，促使学生更好的加入到多维互动之中。
（二）要保持相对于开放自由的教学氛围
在语文课堂教学中需要有一定的纪律性，但是也需要不失活泼性的保持开放自由的教学空间。让学生能够积极主动的参与其中，并且有效的表达自己想法。学生如果不能有效表达，教师的教学就是单方面的闭门造车，不懂学生就不能发挥更好的因材施教。要积极的开展多样性的探索式、讨论式教学模式，让学生积极的进入到自主思考与表达空间中，展现学生教学过程中的主体地位，提升整体的教学效果。
（三）注重教学情景的搭建
在教学互动中，作为小学生而言，更多程度上是一种具象思维模式，他们需要看到实际可感或者经历中有过的感受，才能有感而发去表达。作为小学语文教师而言，需要积极结合课本与实际环境条件，搭建对应的教学场景。通过这种场景与基本条件来调动学生的感受力与表达力，构建一个更为和谐的沟通互动氛围。情景创造中要鼓励学生大胆的表达自己的想法，而后再做教师的点评与引导。如果教师过分的压抑学生的自由表达，没有对应的情景引导，学生可能就缺乏表达的能力。感受力不足，整体的学习就相对枯燥乏味。在教学过程中需要展开多环节的互动元素，保持更为活跃性的课堂氛围。
（四）注重小组性学习
要多维互动教学中强调学生之间的互动，因此，教师可以设置多种教学话题作为小组学习的任务。让学生在小组中担任各自的角色，发表各自的想法，利用自己可感可知进行资源整理与搜索。同时观察他人的表达与想法，积极的从他人那里学习经验来达到取长补短。
三、结束语
多维互动教学促使教学心态更为开放，摆脱传统笼统呆板的满堂灌教学模式。需要教师更为充分的信任同行、学生，积极的开展沟通反馈，保证教学工作因地制宜的展开，提升因材施教的效果，发挥学生的整体学习主动性与参与性。
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