摘要：在小学语文教学课堂，教师应该加强学生阅读能力的培养。通过有效的开展教学实践，本文探索了小学生阅读能力提高的策略。在有效的分析过程，教师要设置培养目标，科学的激发学生阅读兴趣，以此充分利于自主阅读与读写结合的形式，以全面提高学生阅读能力。希望通过进一步分析，能够为学生日后发展奠定良好基础。
关键词：小学语文；阅读能力；培养策略
引言
新时期，随着小学语文教学改革深入开展，在教学过程，培养学生阅读能力是必要的，在此过程中，教师要全面掌握学生学习情况，科学的制定更加高效的阅读教学模式，以此才能不断提高语文阅读教学有效性，以更好地为学生阅读水平提高提供有效助力。下面进行具体探索。
1培养动机，设置目标
帮助学生构建正确的阅读心机十分重要，学生是课堂的主题，学生积极的进行学习需要学生对学习有足够的自觉性和丰富的兴趣。只有帮助学生调动自身的学习积极性，才能更好的帮助学生增强自身的阅读兴趣。教师在教学过程中需要根据学生自身的需要，帮助学生选择适当的阅读内容，才能更好的帮助学生积极的展开阅读。教师在教学过程中需要着重帮助学生提升自身的成就感，培养成就动机。成就动机是学生阅读学习的源泉。例如，教师在要求学生对某一篇文章进行阅读时，可以要求学生在一定时间内找出教师所提问题的答案，对于回答正确的学生应当进行一定的表扬和鼓励。通过这样的方式可以帮助学生更好地提升自身的阅读能力，也能帮助学生更为积极的展开学习。教师在教学过程中通过设置目标，因材施教的方式能够更好地帮助学生进行阅读学习，只有具备了目标才能更好地提升自身进行阅读的动力。目标设置应当明确，不仅需要总的学习目标还应当具备分目标，当学生的学习目标确定后，教师应当帮助学生掌握目标设定的具体意义，让学生明白通过目标的完成自身能够收获什么。
2激发兴趣，勤于读书
兴趣是最好的老师，为了更好地帮助学生提升自身的阅读能力，不仅需要帮助学生激发自身的阅读动机还应当帮助学生养成阅读兴趣，只有学生对于阅读的兴趣充分，学生才能自主的进行阅读，在教学过程中，为了更好地调动课堂氛围提升学生的学习兴趣，教师可以通过具备竞赛活动的方式帮助学生展开阅读。教师在教学过程中，可以按照学生的学号，每节课堂都安排一名学生上台发言，学生在发言过程中可以说一些诗歌、名言警句或新闻等，这样可以更好地活跃课堂氛围，增强学生的学习兴趣，也能帮助学生锻炼自身，增强自身的语言表达能力。在学习过程中，教师可以通过设置奖惩缓解的方式，通过表扬，激励或是批评，惩罚等方式更好的提升学生的学习兴趣。但是教师应当切记，奖惩需要分明且公正，不能因为学生小小的错误就对学生进行批评和职责，而是应当引导为主，批评为辅。
3自主阅读，读写结合
教师在引导学生阅读的时候不仅要让学生爱读书，更要会读书，要让学生学会将读与写紧密结合起来。
3.1阅读方法
首先，略读法。顾名思义，所谓的略读指的是对材料大概的阅读。结合过往的实际经验来看，精读是将课文、材料背后的内容读懂、读透，充分了解到文章背后的思想价值。而略读则是最为主要的应用方法，教师要帮助学生学会略读，从而在日后学习以及实际操作中，能够更高效率地进行读书学习。其次，精读法。所谓的精度，就是对材料进行充分而详细的阅读。这样的要求下，学生必须以认真、仔细以及精确的方式做好阅读，从而深入浅出地了解到材料的实际内容，这也是培养学生阅读能力最为重要的手段之一，要求学生达到口到、眼到、心到、手到的境界，并且在阅读的同时展开思考，养成良好的学习习惯。最后，默读法。默读是所有阅读方法之中，速度最快的一种方式，并且在阅读的时候也不会发出声音。默读锻炼的是学生信息消化和吸收的能力，要求学生能够集中自己的注意力，展开阅读。
3.2读写结合
在小学语文课程的学习过程之中，阅读即为学生领会文章背后的思想价值，写作这是将自己的思考内容以及真情实感，以具象化的文字模式加以输出。由此可见，对学生而言，阅读就是将知识所吸收，而写作则是将语文知识所表达，二者存在互相联系、互相制约的关系。因此，为了更好提升学生的阅读能力，教师在平日教学的活动之中还要加强学生读写结合的训练，帮助学生在了解正确的写作方法后，能够更好理解阅读的要点与重点。
4加强阅读，鼓励质疑
平淡无奇的阅读过程没有实质性的意义，需要加强对学生阅读能力和良好阅读习惯的培养，这样学生的认知能力才可以不断的提高。比如在学习“爬山虎的脚”阅读文时，当学生阅读课文时就要告诉学生，有问题可以大胆的质疑，不用藏在心里，说出来大家一起解决。老师说这些话的时候，一方面学生能开始对阅读文产生质疑，另一方面也能敢于提出问题。而这个时候学生往往会产生困惑，为什么爬山虎明明只是一种常见的植物，但是为什么却像其他动物一样长了一双眼睛？而此时教师就需要进一步的启迪学生思维，并为学生指明方向——爬山虎确实没有眼睛。而通过严谨的阅读后不难发现，原来爬山虎具备独一无二的趋光性，而这样的特性使得爬山虎在生长的过程中仿佛长了“眼睛”一样，教师还可以鼓励学生利用信息化技术，进行更多的内容的采集。这样鼓励学生质疑的阅读教学方式，能够在不知不觉中进一步加强学生对课文的阅读理解，使得学生的学习兴趣被释放，达到最佳的学习效果。
结束语：
总之，通过进一步教学实践研究，本文从以上几方面对提升学生阅读能力进行了研究，在有效的分析过程，为了不断提高阅读教学水平，应该重视结合教学内容，合理的进行课题设计，从而才能制定更加高效的教学方案，以不断提高阅读教学有效性。希望通过进一步分析，能够不断提高语文阅读教学水平。
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