【内容摘要】阅读是语言学习的一项重要技能，是英语课堂教学的重要内容。文本解读对阅读教学尤其重要。深入解读文本就是要立足英语核心素养的学科价值，依托学生当前的英语学情，利用现有的教学资源，挖掘语言学习价值和文化学习价值,真正促进阅读教学的有效性。
【关键词】阅读教学；核心素养；文本解读； 语言价值； 文化价值；
一、前言
义务教育英语课程标准(2011年版)》指出：义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。阅读是语言学习的一项重要技能，是英语课堂教学的重要内容。阅读教学的终极目标是激发学生阅读兴趣，培养良好阅读习惯，开阔视野，发展思维能力，提升文化素养。影响阅读课堂教学的因素很多，其中，文本的作用举足轻重（Nuttall，2002；Harmer, 2000）。
二、存在的问题
人教版小学英语教材中，阅读教学主要集中在高年级的Read and Write板块。这个板块的文字量、内容难度以及内涵的丰富程度，与中年级教材相比都有 了很大的提升。阅读教学的难度更大，但其关键仍取决于教师的文本解读能力。 在当下的小学英语教学中，“文本解读”时尚前卫，也算得上“众星拱月”。但其实浮光掠影，蜻蜓点水。有些教师解读视角狭小，方法单一。 把文本解读理解为肢解语言，把语言碎片化，过分关注语言点，强调词组句型的机械操练，忽视语言学习的多重功能，忽略了阅读教学的本质。学生的有效思维得不到训练，语言运用能力的培养更是无从谈起。
三、以Read and Write为例，深入解读文本
怎样进行文本解读？解读文本需要教师根据当前核心素养的要求，从内容、语言、情感以及教师和学生已有的生活经验和知识基础等整体把握，挖掘出文本的教育教学价值。教育教学价值包括了语言学习价值和文化学习价值。影响教师文本解读要素大致分为内部因素和外部因素。内部因素主要包括教师自身的知识结构、知识积累、人生见识等影响教师认知的背景；而外部因素主要是课堂因素，如学情、教学资源、 学科价值等（程惠云，2016）。
(一)、挖掘文本的语言教学价值
1.借“标题”引入，解读文本要点。
标题通常就是文章的眉眼，是对文本整体内容的高度概括和提炼，从标题中不仅能揣测作者的写作意图，也能预测文章的主题和大致框架，还能获取更多的文本隐含信息, 激发学生参与自主阅读的欲望。
如：PEP小学英语五年级下册Unit Four Read and Write中标题为“Two new kittens.”解读标题可以知道文本是围绕kittens来展开的。然后抓住标题中的new，激发学生的兴趣点，引入学生自主走进文本阅读，了解kittens随着时间的变化而发生的改变。
2.借“插图”展开，解读文本疑点。
插图，作为一种直观的视觉信息和教学媒体，是教材内容的有机组成部分，它传递着与教材内容相关的丰富信息，并提供相关的背景。教师对插图解读的到位，将直接影响教学目标的正确定位，更能在教学中帮助学生正确理解句子的含义，使学生真正成为使用语言的主人。通过观察插图，让学生预测正文文本可能涵盖的内容，激活文本背景。进而激发学生的求知欲望， 提高课堂效率。
如：PEP小学英语六年级上册Unit Six Read and Write中是讲述Robin and the Ant之间的故事。文后有四幅插图。在进入文本学习前，学生根据插图概括出afraid,worrried,happy三个情绪词。为什么会有这些情绪的变化？情绪变化之间到底发生了什么呢？学生可以根据插图预测文本内容，从而有效解读了文本疑点，对文本内容理解就一步到位了。
(二)、挖掘文本的文化教育价值
当前教育部提出培养学生核心素养的要求，英语学科素养归纳为语言能力、文化品格，思维品质和学习能力（程晓堂、赵思奇，2016）。《课标》（教育部，2012）指出：了解外国文化的精华和中外文化的异同，有利于学生提高文化鉴别能力，树立民族自尊心、自信心和自豪感。了解西方文化是为了能够得体地使用英语，通过对文化的认识加深对语言的了解，而学会用英语表达和介绍中国文化能够让我们的交际言之有物。（崔 刚，2012）。
下面以PEP小学英语五年级下册Unit Six Read and Write The world robot exhibition为例。
这个文本内容是各国robot的展示，与文化知识的结合非常密切，每个robot背后都有一种文化。如此一场文化盛宴，教师一定要深入挖掘文化教育价值，实现课堂跨文化教学与祖国文化教学的无缝对接，让学生从多种角度领悟异国文化，引导学生辩证地看待各国文化，培养学生的文化意识。这个文本提供的文化学习价值有以下几点。
1.加拿大枫叶文化。
这个robot 胸前画有枫叶，学生马上知道It’s an Canadian Robot.He is dwawing a picture.学生看插图就会发现Canadian Robot画的是一幅枫树图。为什么他画的是枫树图而不是其他picture呢？这就要教师挖掘加拿大的枫树文化。枫树是加拿大的国树，也是加拿大民族的象征，代表了加拿大人对枫叶的喜爱。加拿大境内多枫树，每到秋天，满山遍野的枫叶，因此加拿大有“枫叶之国”的美誉。加拿大国旗上的枫叶就代表了加拿大人对枫叶的钟爱。
2.日本饮食文化。
从服饰可以看出这两个机器人是Japanese robots.一个在cooking rice.另一个在making sushi.那为什么两个机器人要分做两件事情呢？这就涉及到了日本的寿司饮食文化。寿司是传统日本食品，即可以作为小吃也可以当正餐。寿司的主料是米饭，所以文本才会设计一个在cooking rice，另一个在making sushi.
3.中国功夫文化。
图中的Chinese robot is doing some kungfu.中国功夫是中国的传统文化之一，也是中华民族精神所在。作为中华儿女，我们肩负着传播和弘扬中华文化的使命。robin作为一个Chinese robot,在文本最后show the kungfu to the American robot，这就是一种文化的交流与传播。
美国语言学家萨皮尔曾说过:“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”因此，文化学习与语言学习应该是同步发生的。教师对文本的解读是将文本放到课程的环境中去考虑文化学习的价值，引导学生理解英语文化、提高文化素养、培养跨文化交际能力的过程。
四、结束语
“运用之妙，存乎一心。”文本解读亦然。解读文本就应立足当前英语核心素养的学科价值，依托学生当前的英语学情，利用现有的教学资源，用心寻找文本价值的灵魂所在，准确把握文本的魂和脉，深度挖掘文本的语言学习价值和文化学习价值，让阅读教学更深入、更有效。
参考文献：
[1]教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）[M]北京师范大学出版社
[2]程晓堂.赵思奇.2016.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程.教材.教法