STEAM融合科学、技术、工程、艺术、数学等学科，它有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式，是一种重实践的超学科教育理念。团队合作学习是实现这一理念下发展学习力的有效途径。因此，课题组近两年来在认识STEAM教学理念正确内涵的基础上转变教学方式，将小组合作学习的模式运用到课堂教学中，组建小组合作学习的团队，培养团队合作意识，从而发展STEAM理念下的组织学习力。
一、在STEAM理念下的小组合作学习。
在STEAM理念下的团队学习既是团队成员相互沟通和交流思想的过程，也是团队成员寻求共识和统一行动的过程，从而也是产生团队的"创造性张力"的过程。小组合作学习是以教学组织的合作学习小组为主要的形式，在教学中，以互动的方式，以4人小组团体的成绩为评价标准，通过指导小组学生进行相互合作，让学生相互学习，推动学生个体的学习动力，师生之间共同完成教学目标的一种教学活动。就如邓老师上五年级综合实践活动《食物巧设计》这课，提供肥胖儿童要减肥，帮他设计“设计减肥午餐食谱”的事例，应用STEAM的教学理念——小组合作学习，学生每4人一小组，先查阅《食物热量对照表》等资料，组内讨论形成初步的设计方案，然后全班交流发现不足；再采纳别组同学的意见修改本组方案。课堂成为学生合作探究的场所，对饮食与健康问题的思考与讨论中，养成科学合理的饮食意识；他们的综合运用资料处理信息的能力、合作学习能力在一次次分享交流中提升。
二、在STEAM理念下的小组合作学习的分组方式与教学策略。
1.小组合作学习时分组要具有科学性、合理性。
在实际科学教学过程中，教师要根据学生的差异，进行科学合理的分组合作学习。例如，陈老师上三年级科学《动物》这单元时，教师可以先提出几个问题：“同学们，你们都喜欢什么动物呢？”“这些动物有什么好的特点你们很喜欢”“你们相互之间的动物进行比较它们有什么共同点和不同点吗？”之后，教师可以以班级为单位进行分组，每一个组里面都挑选有个科学学科学习好的，中等的，然后把那些学习基础差的同学分别安排到每个小组中，再在每个小组挑选好组长、记录员、汇报员等，由学习基础差的充当记录员或汇报员,调动他们学习的积极性,充分发挥好学生相互之间的作用，各司其职,互相取长补短，就如，每个小组喜欢的动物分别是“蚯蚓、蜗牛、蚂蚁、金鱼”等，组长作为代表带领小组进行讨论分析，记录员记下讨论细节，汇报员汇报给教师，学生相互合作，共同进步，不断提高小组学习科学的兴趣。
2.小组学习时要有效组织，开展合作活动。
在教学中，要多开展有效的合作活动，激起学生的合作意识，学生可以在学习理论知识的同时，可以在实践中锻炼自己，让自己学习的知识可以活学活用，从提高自身的综合素质。例如，陈老师上四年级科学《各种各样的花》，把全班分为8组，学生在组长的带领下做“寻找最美花”探究活动。
现场有“百合、南瓜花、杜鹃、含笑”这四种花，每组先观察自己身边的花，记录它的结构，然后各组开“花的观察”报告会，在不断交流中发现四种花结构的相同点和不同点，总结归纳出“完全花和不完全花”的概念，通过花蕊的不同，区分出“两性花和单性花”，利用思维导图梳理花的知识点；在拓展探究时，指导学生利用“形色APP”认识校园里的花……最后发现每种花有自己的结构特点，从不同方面讲都是最美的花。在这样有效组织探究中，成员之间、组与组间都能分工合作，互帮互助，一起学习关于花的知识，学生的探究兴趣浓厚；在探究的过程中学会倾听、学会质疑问难，学会总结。整节课不仅将科学与信息技术、语文、美术等有机融合，更体现了STEAM小组合作学习的教学理念。
3.小组合作学习时要进行系统的指导和评价。
每个人都希望可以得到别人的肯定，学生更是如此，学生更希望可以得到教师的肯定和表扬。教师要学会用积极正面的话语来品评学生，增强学生的自信心。例如，在教学四年级科学《声音》这单元时，教师首先要做到三个要求，将教学贯穿全过程，要科学的控制和引导，要适当地鼓励和评价。教师可以以小组合作的形式，先给学生准备好课堂要用的材料，如瓶子、水、木条、纸盒、塑料管等，让学生一起合作制作简单的乐器，在此过程中，教师可以从旁指导，学生根据老师的指导分析，自身的思考，制作出不同特点的乐器，借此乐器可以跟好地帮助学生怎么来学习声音、感受声音、区分声音；还有教师在指导的过程中，教师适当用一些积极的语言来鼓励学生，每个学生都希望可以得到学生的表扬和支持，更希望可以得到他人的肯定，还可以通过一些肢体语言、身体指导，帮助学生有效率地进行学习，激发学生的内在动力。对于小组表现好的地方，要给予鼓励，不好地地方，委婉做一些提示，引导学生认识到错误并给予改正，提升小组的凝聚力、合作力，针对实际情况，对小组进行系统的评价，增强学生的自信心以及提高小组的综合能力。
三、团队合作意识在STEAM教学理念下形成。
综上所述，在STEAM理念下的小组合作学习，团队意识很重要，团体内要信息和知识自由流动，高度共享，从而产生团队的"创造性张力"。这样的小组合作学习发挥着重要的作用，不仅仅局限于教育教学，在社会中的各个领域都是一种有效的学习方式，同伴相互取长补短，能提高人们的团结合作意识。因而在实际教学过程中，教师要与时俱进，用STEAM教学理念；在合作学习中，要科学合理地分组，照顾到每一个学生，认识到每一个学生的特点；此外多开展这类小组合作学习活动，能激发学生学习的兴趣，提高班级凝聚力，为此教师也要充当好引领者的角色，积极鼓励学生，根据实际情况给予学生正面的评价，帮助学生认识到自己的错误，增强学生学习的自信心，培养学生多角度观察世界，提高他们的逻辑思维能力、问题解决能力和创新能力，使其综合素养得到全面提升。
【作者简介】姓名：陈晓红 1968年7月，性别：女（民族—汉族可省略），籍贯：福建省龙岩市学历：大学学历 职称：中学高级，从事的研究方向或工作领域：小学科学教学研究工作
福建省教育科学“十三五”规划2018年度常规课题 《基于STEAM理念下发展学习力的实践研究 》立项编号：FJJKCG18-023