关键词语：情感、驱动、阅读
内容提要：培养情感，让学生自觉产生阅读期待，达到乐学乐教 的双边效果，形成未来社会教书的人少，读书的人多。让读书成为一种自觉行为，一种心理需要。
其实藏在我内心的故事很多，很多时候也想向大家分享一下，但始终觉得说不方圆。前几天我与几位朋友一起谈及教学方面的种种感慨，他们对我倍加鼓励，极力邀请我好好感受一下教 学三四十年的得失。好意难却，于是，我就回忆了近十几年的语 文教学中的点点滴滴......
一、情感是点燃阅读的“火花舌”
情感作为行动的内驱力，主要功效是能唤起行为，引导机体向着某一方向，维持行为，到达目的。这种动力作用在人的各种
生活实践中表现得犹为突出。一旦离开情感，单靠认知，认识了某件事，表现为只是知道那件事该如何去做，但未必一定要去做，即使去做了，也是被迫的，毫不具备主动性，换言之，叫缺乏情感投入。只有当人对某件事产生了情感，强烈的情感使人生机勃发，各种创造性因素，高度激活运行，让人愿意为之，想去做，并顺利完成任务，往往可能会当人当面发表个人看法，即“情动于衷而形于言”，阅读教学说复杂就复杂得很，说简单就简单得像信手拈来一样。我们语文教研组，曾经多次对阅读教学纳入主题研究，最终是没有一个标准答案的。 阅读动机其实多种多样，但真正推动阅读行为的还是情感因素。用我的通俗的话说，情感是点燃阅读的“火花舌”。 读者通过阅读过程中的外界刺激和主体的内在运行，经过无数次的契合，积累了大量的情感因子，再加酿造整合，既成为艺术创造的蕴藏，又本身自求活性，建立起自发的情感吐纳机制，既让情感发酵，又让情感释放，因此，一旦认真地对待人生，阅读就成为一种自我需要，情感就能达到一定的蕴藏量，也就是阅读的“胃口”越来越大。我们喜欢说“好孩子是夸大的”，的确。四年前，我通过讲故事比赛来达到二年级口语交际的单元教学目标，前一天我布置了一道家庭作业一一看谁的故事多......第二天清晨，许多学生一来到学校就给我缠着要给我讲故事，本来3节课的教学内容，结果上了5节课。每个孩子的脸上都洋溢着一种成就感。 虽然没按计划完成教学任务，但我看到了儿童的智慧，发现了儿童情感变化的动因......读者因为这种情感的积累，因为这种情感的活性，才成为调动生活的库 存，开发阅读创造力的动机，成为点燃阅读的“火花舌”。驱使读者手舞足蹈，言语歌咏，一吐而后快。
二、流贯阅读过程
一位先哲曾说：成功是持速不断的过程。正确，我们教育工作者面对的主体是学生，让他们持续“充电”我们该尽责任。情感作为一种非智力因素，他点燃了阅读激情，驱使读者阅读兴趣昂然，而且还流贯阅读的全过程，生发无穷无尽的创造力。阅读 情感不仅伴随读者进行创造，还赋予形象以情感的生命，而当形象确立，读者又能从形象的逻辑中深化情感，推动情感继续发展，从而使读者的情感得到进一步开发，构成动型关系，良性循环。比方说，以前我们看小说《西游记》其实就是神话，那个不 晓得，为什么我们看了一次未过足瘾，还要看第二次，并且很多 时候替孙悟空跺脚，生怕他斗不过妖精，其实这就是情感在作怪。
再如读《狂人日记》《阿Q正传》读者别有用心，阿Q到底整么死，结局到底怎样，狂人真的是疯子吗，为什么多数人显得愚昧？
但由于作者的情感上扬，主体和对象，作者与人物融为一体，随 着情感的流贯处处“柳暗花明”，水到渠成。虽然这是“不完整 构思”但表现出来的情感却是完整的，始终让读者产生“一种不 满足”之感（没读够），这种阅读期待潜滋暗长。
三、真心实意走进阅读
在这里，我来为阅读做个反证，请大家做见证。如果说没有情一虚假的情一减力情都是阅读的克星，不仅没有触动作用，反而倒退，从而反证了情感的驱动力。只有真心实意走进阅读，读懂文章，才能产生阅读的快感，才会出现阅读期待。打个比喻，一个胃口好的人，那时都想吃东西，一个老胃病患者见到食物就心烦，同样，产生了阅读期待的学生，任何时候都在思考怎么去读书，见微知著。事实证明，不仅要有情感才能产生有效的阅读 冲动，就是阅读的过程也需要情感渗透，需要良好的情绪来维持。心不在焉是阅读不下去的。鲁迅夫人许广平也是一个善于观察的学者，她回忆鲁迅先生读书的情景时说道：有时鲁迅读了一段文章，闭目很长时间，给人以发呆的感觉，这正说明伟人，名人读书也必须动脑筋，动真情。再如，很多高中女生，大学女生，特别爱读散文，也特别擅长写散文，究其原委，就是她们既发现了“爱”，也正在追求“爱”，这就是因为他们既有充溢富实的情感，又有浓烈良好的情绪。请我们这些古板的老先生，不妨走进高三女生的生活，你一定会发现，他们都是作家，写作散文，写作情诗的高手。就是执教他们的语文老师也无与伦比。那么这些优秀 作者写作素材从何而来，答案很简单一一广泛阅读，大容量吸收（用今天教学的时髦语叫大语文观）。说白了，这就是真情实感，也就是生活的投影。
四、培养情感
文章本来在《真心实意走进阅读》就计划收尾，但考虑到情感对阅读驱动作用如此重要，进而再哆嗦几句，恳请大家原谅。
（一）走进童年，走进学生。
教师要舍得放下架子，要晓得当初你是先生的时候并没有学到今天新教育理念下的知识。既然如此，你就和今天的学生是同学了。那你就得多去学习，多去创新。“问渠那得清如许，为有源头活水来”足以说明知识是需要更新的。要放下架子，走进学生，建立新型师生关系，更多是朋友关系，弟兄关系，姐妹关系，让共同语言产生。
（二）让学生感觉到老师很亲切。
我们曾经做过“访万家活动”，当时是作工作任务在完成。今天回想起来，错了，应改做常规工作。只有经常与家长沟通，与学生交流，彼此关系才会靠近。否则学生怕你，家长不理解你，那情感是培养不起来的。
（三）发挥多媒体优势
文形并茂，声相兼备是多媒体教学的特点，是传统教学无法比拟的效果。多媒体教学从视觉、听觉、感觉，多方面给孩子以生动、直观、形象的把抽象的教学内容展示出来，激发了学生的学习兴趣，乐学乐教的学习氛围不知不觉地产生，最后，我想用 一句话做总结：我们这些教书匠一定要重视情感在教学中的重要作用。