摘要：总结眼科护理教学工作中应用情景教学模式的具体方法以及应用价值。情景教学法通过创设不同的教学情景,将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来,注重直观、形象、生动的知识表现和丰富、深刻、具体的实践锻炼,改变了学生被动接受知识的教育状况。将之应用于眼科护理学的教学中,围绕教学大纲与教学内容创设多媒体情景、实验情景和模拟情景,充分发挥学生情感体验和学习主体作用,提高了眼科护理学的教学效果与教学质量。
关键词：情景教学法；眼科；护理学；应用
引言
眼科护理学属于临床护理学中非常重要的组成部分，此门学科包含了非常丰富的内容，知识专业性极强，眼科护理学在知识体系上比较抽象与繁杂，导致学生难以理解和记忆有关知识点，课堂教学效果不够理想。
1情景教学法的含义
情景教学法是指通过多媒体运用、实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段创设课堂教学情景,将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来,充分发挥课堂教学中学生的积极性、主动性和创造性,改变学生单纯接受知识的被动教育局面的一种教学方法。它注重直观、形象、生动的知识表现和丰富、深刻、具体的实践锻炼,有利于激发学生积极的情感体验和学习主体作用,培养主动的学习态度,极大地提高了专科护理学的教学效果。眼科护理学是研究视觉器官疾病发生发展、病情判断、护理和预防的专科护理科学。高等医学院校护理专业的学生将成为通科护士,学习眼科护理学的目的是要了解眼科学的基本理论知识,掌握一定的眼科护理学专业知识,尤其是要了解眼部疾病与全身性疾病的临床联系,认识哪些眼病应当尽快转给眼科专科医师治疗以及了解全身疾病在视觉系统可能出现的眼部表现,以利于观察病情和实施临床护理。这就要求护生能够对一些比较常见的眼科疾病进行判断、处理,实施护理措施和健康教育;具备对眼科急症的早期处理能力,熟练掌握眼科一般检查及护理技术的操作能力。
2资料与方法
2.1一般资料
对于2015年9月~2017年7月在我院接受眼科护理教学的护理专业实习生50名开展分析，根据随机模式将50名学生施行分组，每组各有25名；对照组学生的年龄平均为20.7±2.2岁，各科学习平均成绩为85.6±0.5分；研究组学生的年龄平均为20.6±2.5岁，各科学习平均成绩为85.5±0.4分；两组学生的一般资料对比不存在统计学差异；两组学生在接受眼科护理教学工作中，全部采用相同的辅导员、课程老师、教学大纲、教学时数以及教材，其中对照组接受传统教学方式，研究组接受情景教学模式。
2.2方法
对照组接受传统教学模式：根据眼科护理学的教学大纲与教学计划，老师在相应时间之内完成全部教学任务；研究组接受情境教学模式：根据眼科护理学教学内容将其分为案例选择、课堂演练、课外准备、答疑与分析总结几方面，指导学生依照课堂案例，对于重点眼科疾病护理，如白内障病人的护理、青光眼病人护理、虹膜睫状体炎病人的护理等进行讨论，积极调动学生的学习热情，使其能够良好的掌握眼科护理知识。
3具体实施方法及教学效果
3.1采用多媒体进行情景教学
比如在眼解剖生理教学中，教师应根据教学内容的难易点，采用多媒体课件的方式，把眼球多维立体地展现在学生面前，从内到外地为学生讲述眼球结构。在情景教学实施中，还可以安排学生进行眼球解剖实践，让学生3人为一组，对猪眼进行解剖，并将其主要结构意义分离辨析，进一步增强学生对眼球的认识。
在情景教学中，教师应该运用适合学生发展的教学模式，并认真总结学生的问题，规划好护理教学中的学习重点，有针对性地开展情景讨论，提高学生在眼科护理教学中的主动性。
3.2在眼科护理学教学中创建情景模拟教学
由于眼科护理是实践性很强的学科，因此在学生学习完眼科护理知识之后，可以针对一些眼科疾病，比如白内障、视网膜脱落、青光眼等眼科疾病，让学生扮演患者以及眼科护理人员，模拟护理情景进行教学。这样的教学方式可以提高学生对眼科护理的认识，使学生在情景模拟中充分认识到眼科患者的痛苦，从而增强学生在眼科护理中的责任心。
3.3创设模拟情景教学
护理是一门实践性很强的科学,学生在学完理论知识后,更重要的是要把学到的知识和技能运用到临床护理实践中,更快地适应临床实习时的角色转变。于是,我们挑选了“白内障”、“青光眼”和“视网膜脱落”三种重点眼病,设计一些模拟情景,让学生分别扮演患者与医护人员,用角色扮演的方法表现各种眼病的症状模拟、医生进行病情判断的模拟、护士进行护理和健康教育的模拟[1]。然后请其他同学指出错误和不足,提供修改意见,最后由老师点评。整个课堂场面生动、气氛热烈,学生的参与意识很强,课前进行积极、充分准备,课上表演形象、逼真,不仅吃透了理论,还把判断病情、实施健康教育等理论知识真正转化成自身的临床实践能力。更重要的,学生在情景模拟过程中体验到患者的痛苦与不便,进一步增强了作为医护人员的责任感。
3.4教师做好课前策划与准备工作，为学生们营造一个轻松主动的学习氛围
教师认真分析眼科护理教材内容，使学生在短时间内了解课堂内容，之后就进行情景教学。在情景教学中，教师要设计好教学目标以及教学方式，采用大胆创新的手段来激发学生对情景案例的兴趣，从而有效调动学生学习的积极性与主动性，加强师生互动的同时，也可以使学生轻松掌握眼科护理中的难点。
4、体会
情景教学模式指的是一些富有感情色彩的活动而产生的心理氛围，将生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一类教学方法，在教学工作期间，只要依照学生的年龄特点以及心理特征，设置适当的情境，引发学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。在我们国家临床护理学中，眼科护理学不但是其重要的组成部分，还是实践性非常强的学科，传统教学模式，会引发学生欠缺学习主动性，同时对学生的操作能力产生影响，所以，为了提升眼科护理学的教学效果，在教学工作中开展情景教学模式，对于培养眼科护理人才存在重要的作用。老师完善课前准备工作，为学生创建轻松主动的学习环境，对于眼科护理教材内容老师需要认真的分析，使学生能够在较短的时间之内掌握课堂内容，之后开展情景模式教学，在情景模式教学工作中，老师需要设计教学目标和教学方式，通过大胆并且创新的手段激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性与积极性，提高师生之间的互动，使学生能够轻松了解眼科护理工作中的难点与重点。
结束语
情景教学模式深受学生欢迎，可以提高眼科护理学生的职业技能，是我国眼科护理学教学中的一次有利改革，具有实际应用价值。
参考文献
［1］卞龙艳，陈奕秀.情景模拟教学法在外科护理学病例分析中的应用［J］.卫生职业教育，2009，6(23):78～79.
［2］叶志香，周四喜.情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用［J］.卫生职业教育，2011，21(5):49～50.
［3］周莹，周长美，王文娟.内科护理学临床见习中两种教学方法的比较［J］.护士进修杂志，2009，22(3):124～125.