摘要：八年级学生马上要升入初三面临紧张中考，学生需要在该阶段打好学习基础，提高学习能力。部分学生受社会、家庭或自身影响学习成绩落后，班主任做为班级管理者能否转化好学困生，打造和谐的班级文化，是衡量工作是否到位的重要因素。部分班主任在转化学困生时方法不当有心无力导致事倍功半，本文将从转化学困生的重要性及班主任如何做好学困生转化工作出发进行简单论述。
关键词：初中班主任；班主任工作；学困生转化
1.转化学困生是对学生对国家都非常重要
青少年学生是国家的未来，青少年学生有丰富的学识国家未来就会有更多高水平知识公民。做好初中学困生转化工作，是为国家未来科技腾飞打造知识强国做好基础工作，将全面提高国民素质。
1.1转化学困生是义务教育的要求
根据《义务教育学校管理标准》，教师要加强师德师风建设及校园文化建设，转化学困生及学生学习方式，构建有效课堂。初中学生处在人生发展重要阶段，班主任能否对学困生进行转化，关系到能否让青少年在初中阶段树立正确的世界观人生观价值观。
1.2是开展教育扶贫的重要手段
做好教育扶贫才能阻断贫困代际传递，走教育扶智精准资助才能助力打赢脱贫攻坚战。班主任要提高自身管理能力优化班级管理方式，营造好的班级氛围，构建和谐的师生关系家校关系，做好学生及家长的思想教育工作，通过多种手段确保学困生完成九年义务教育，增长知识拓展人生阅历，为未来走向社会发展打好基础。
2.初中学困生转化手段多样班主任要多加利用
2.1转化学困生要先探究产生学困原因
初中阶段学生学困是有原因的，班主任要找到原因对症下药。现阶段仍有部分教师偏爱尖子生用有色眼镜看待学困生，部分学生家庭条件差或父母对子女教育不重视，还有部分学生没有好的学习习惯导致成绩差。班主任要熟悉掌握学生学困的原因，解决棘手的学困问题。
2.2让每个孩子有学上爱上学
八年级属于义务教育阶段，班主任要严格落实义务教育要求防止学困生辍学。班主任要对学生做好信息统计，保证适龄青少年有学上爱上学，确保学生不因学业进度而辍学，不放弃任何一名学生，提升当代义务教育普及水平。在教学中加强对学生品德教育，带领学生养成好的学习习惯化解学生压力，挖掘学生潜力，鼓励学生努力学习。做好家校沟通工作，积极联系学生家长反馈学生在校情况。多开展家访与家长交流，了解学生在家表现，深度走进学生，家校合力促进学生发展。
2.3青春期学生心思细腻心理辅导不能少
新冠爆发以来襄阳93名心理咨询教师每天都会接到学生和家长求助电话，义务对在家上课学生和辅导学生家长提供心理疏导。针对学困生也是一样，学校要加强中小学生心理健康教育，班主任要组织各科教师针对偏科学生结对子，主力补足弱科，给予学困生更多关爱。并对学生进行心理辅导，开展情感教育解决心理问题，让学生不畏学习困难勇攀学业高峰。
学生学习成绩的提高是一个缓慢的过程，需要付出大量时间与精力进行知识积累。尤其对学困生而言，基础知识掌握不牢靠，成绩提高更慢。
班主任要与各学科教师做好沟通，在授课及考试检测时针对学困生采取单独对策。比如针对学困生要多讲授基础知识点，在检测时发现学困生成绩有提升要重点表扬，让学生在学习中找到自信心，提升对学习的兴趣。班主任还要和学习成绩好的同学做好配合，成立同学互助小组，让优生带差生一起进步，给学困生充分尊重与鼓励，打造好的班级学习气氛。
2.4教育要从应试教育向素质教育转变
在过去，应试教育背景下给学校教育带来诸多负面影响，学校及教师要发挥导向作用，让教育从应试教育向素质教育升级，培养学生多元化发展，摒弃分数第一升学唯一的错误想法。教师在授课时要多讲方法技巧，培养学生学习兴趣自主探究，而不是生硬照本宣科，疯狂题海战术。教师要减负增效不让一个学生掉队，让学生获得真正全面发展。
在教学过程中班主任要一视同仁，严禁对学困生边缘处理，杜绝学校内体罚变相体罚学生现象。
教师还要合理减负学生作业，教育部基础教育司副司长俞伟跃曾表示：合理的学业负担是必需的，是激发学生潜力锻炼学生能力的必要条件。减负是要减掉学生的不合理负担，而不是教师放任学生不管。在合肥五十中，学校针对基础不太好学生补基础补缺漏，通过定制化教学，制定个性化方案，打牢学困生学习基础。做为班主任，有责任有义务协调好教师与学生间关系，构建和谐共处的课堂氛围。班主任要带领教师团队提高自身业务水平，开展分层教学，提高课堂教学效率，对学困生开展密切有针对性的辅导，减轻学生课业焦虑，立德树人。
需注意的是初中阶段学生进入青春期，性格叛逆，班主任要有好的耐心，细心辅导学生，同时要严格约束学生的不正当行为。对学习习惯不好的学困生班主任要加强日常行为养成，有针对性的开展学习辅导。对顶撞老师不遵守校规校纪的学生要加强思想道德建设，必要时申请政教处介入，打造良好班风。
2.5运用互联网信息技术辅助教学
随着我国基础教育不断发展，现代化信息设备走进学校，班主任要做好资源划分，利用新手段，提高学困生学习积极性，重塑班级学习生态。在格尔木十一中学，有教师将实时互动软件引入课堂，教师给出题干，学生举起专属图形二维码，教师扫一扫即可得到学生反馈答案的统计结果，快速对正答率进行数据分析。通过引入大数据信息技术手段，辅助教学，准确找出学困生，用现代化手段，让教学活动丰富多彩。
结束语：
班主任是学生学习力上的领路人，是任课教师与学生沟通的纽带，工作繁杂重要。初中班主任在工作中要探索出适合本班级的科学管理模式，尊重学生，真心对待学生，做好学困生转化工作，实现教学目标，让每一位学生在义务教育阶段都得到全面发展，为实现未来美好人生奠定基础。
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