摘要：从一定意义上来讲，思维导图在指导小学中高年级写想象作文的教学中的作用是需要挖掘的。思维导图具有简化小学中高年级想象作文写作思路以及明晰想象作文写作逻辑的作用。真正的从思维导图的教学形式上来指导小学中高年级想象作文的写作，不断的使思维导图在推动小学中高年级想象作文写作中作用得以加强，使学生能够熟练的运用思维导图进行小学中高年级想象作文写作，这对于小学中高年级想象作文的教学来说具有重要的益处。
关键词：思维导图；小学；中高年级；想象作文
引言：想象作文主要培养学生的想象能力和学生在写作过程中对于事物的联想能力，所以说，充分的发挥思维导图培养学生想象能力和联想能力的作用是裨益于作文写作的，这是初学作文者感受到想象作文学习的兴趣，并不断的使想象作文的教学更加轻松和愉悦。教师也要运用各种各样的教学方法来推动思维导图的这种教学功用，不断地使思维导图的教学效果得以彰显，从而，不断地型塑学生良好的写作习惯和写作方法，使小学想象作文的教学过程真正的予以实效化。想象作文既需要良好的联想能力，有需要较好的逻辑思维能力。
一、思维导图指导小学中高年级想象作文写作的特点分析
（一）以激发小学生的作文联想能力为应用特点
作文教学中学生的联想能力指的是学生能否以一件事物联想到其他事物，能否以一个方向的东西联想到另一个方向的东西，以此来更好地促进作文写作的质量。小学生是否具有特别强烈的作文联想能力，能否真正的把自己的想象力在想象作文学习中发挥起来，是最为关键的。比如，如果让学生写作未来20年人们的衣食住行的变化，那么，可以让学生先绘画当前人们的一些最为先进的衣食住行的状态，以此为基础，用箭头表示同类的衣食住行的变化，这样就具有了同类事物的比较及对比的意义。从这个意义上来讲，思维导图应当必须激发起小学生的事物与事物之间的联想能力。在实际教学中教师必须要能够真正的让小学生的联想能力得到发挥，让小学生能够明确事物与事物之间的关联。
（二）以培养学生的逻辑思维能力为特点
运用思维导图进行小学中高年级想象作文的教学中，在想象作文的写作中，较为合理的逻辑思维能力也能够真正的展示出作文写作的逻辑内涵和恰当的表征作文写作主旨为基础。从这个角度上来说，运用充分的逻辑思维能力以及把这种逻辑思维能力充分的展示在作文写作中，使得作文的可读性和科学性得以增强，这是思维导图在促进小学中高年级作文中的一个重要特点。很多学生在目前的作文写作中其逻辑性不强，作文所描述的事物之间的逻辑关系简单、混乱，这就导致了作文写作的过程不具有逻辑性，使得学生和教师的作文学习与教学中没有真正的发挥其应有的教学效果。充分的运用思维导图来懂得并明确作文写作思路，比如，作文写作过程中，各句子之间的逻辑关系、如何恰当的表现事物之间的逻辑关系，这些都是使作文写作过程更加具有效率性和实效性的基础，在恰当的安排逻辑关系的过程中，使得小学生的作文写作能力得到培养，不断的完善小学生的作文写作过程，使小学作文写作的过程能够更趋条理化。
二、思维导图指导小学中高年级想象作文写作的方法
（一）化繁为简式的教学方法
思维导图在很多学科的教学中都具备化繁为简的教学效果。化繁为简式地运用思维导图，指的是教师要把复杂的逻辑关系，以较为简单和明了的方式确定下来，让学生能够理解作文写作的整体脉络，把较为复杂的关系，更加以明确的性质表示出来，使学生在作文写作中有的放矢，而不是一个混乱的作文写作过程。比如，学生在写想象作文的时候，可以以时间为轴线来绘画自己的思想旅行过程，或者也可以以经过的地点为轴线来描述想象中的世界，这些都是使得想象作文具有丰富价值的基础。从这个意义上来讲，对逻辑思维进行简单的表达，以及把复杂的逻辑思维以清晰的形式展示出来，这些都是思维导图能够发挥作用的领域，也是思维导图教学能够更加的展示出其优势的重要方面
（二）抽象事物予以具体化和形象化的教学方法
想象作文绝非漫步目的的猜想。在小学中高年级的想象作文教学中，学生对于事物的理解能力有了进一步的提升，很多时候学生的这种对事物的理解能力，往往要求学生要把要为抽象的事物予以具体化和形象化的思考。比如，在作文写作中，很多学生的写作对象往往具有复杂的特点，教师要着重引导学生把这些复杂的事物予以具体和形象的展示出来，这样能够使想象作文的写作更加具有魅力，也更加能够关涉主旨。从一定意义上来讲，通过社会的复杂的事物具体化、形式化地展示出来，让学生能够更好的感受到思维导图对于想象作文写作的重要作用，这些都能够促进思维导图的科学性的学习，使得思维导图的教学的过程真正的具有可期待性。
（三）要注重互动探讨性的课堂教学方法
在运用思维导图进行想象作文的教学中，教师应当了解学生对于写作主题的各自想法以及逻辑思路，并让学生各自绘画自己的思维导图，这样能够更好地使学生对于写作过程有熟悉的了解，同时，为学生互动探讨写作思路提供前提。比如，在笔者的课堂上，有的学生是以时间为轴线来绘制思维导图，有的是以地点为轴线来绘制思维导图，还有的学生以同类事物在未来的变化为轴线来绘制思维导图，同学们经过探讨之后，都认为每种思维导图都具有各自的优势，都从不同侧面来助推了想象作文的写作。在课堂上充分的进行互动探讨，实际上，这也是暴露学生写作问题的一个路径，让学生能够相互学习和借鉴。同时，各个学生也能够借鉴其他学生的写作思路，使得思维导图在促进小学中高年级想象作文写作中的作用得到最大程度的发挥和体现。
结语：在小学中高年级的想象作文教学中，思维导图的作用是多元的，教师要着重引导，在引导中改善教学态势，让学生更切实地在思维导图引导之中摸清想象作文教学与学习的“命门”，从而，使得思维导图改善学生的写作环境的作用得到充分的体现。由此，实现小学中高年级想象作文写作的目标，使学生乐于写作、敢于写作并且善于写作。
参考文献：
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