[摘要]怎样才能有效提高初中学生的写作水平？这是语文教师常常关心并一直在研究的课题。如果只等到写作训练时才讲如何写作，那便是“临阵磨刀”，是不能收到很好效果的。学生学习写作和运动员训练一样，要求经常抓，抓“经常”。也就是说应该把作文教学渗透在平时的课堂教学中，渗透在平时的生活认知中。在阅读教学中经常指导学生观察、分析范文，让学生模仿范文的写作技巧然后自己进行写作，在每天进行的阅读教学中既教读也教写，把阅读与写作有机地结合起来。
[关键词] 作文 教学 阅读
一提到写作文，很多学生不是愁眉苦脸，肠枯思竭，就是落笔千言，离题万里。作文指导课上尽管教师讲得有声有色，但大多数学生还是文思枯竭、无从下笔。
怎样才能有效提高学生的写作水平？这是大多数语文教师关心并一直在研究的课题。如果只等到作文训练时才讲如何写作文，那便是“临阵磨刀”，是不能收到很好效果的。学生学习写作和运动员训练一样，要求经常抓，抓“经常”。也就是说应该把作文教学渗透在平时的课堂教学中，渗透在平时的生活认知中，在阅读教学中经常指导学生观察、分析范文，模仿范文的写作技巧然后自己进行写作，在每天进行的阅读教学中既教读也教写，把阅读与写作有机的结合起来，这是有效提高作文水平的重要途径。
一、在阅读中加强思想教育。
作文讲究“立意”，“意”往往蕴含在具体的材料中，如何提炼出正确、深刻的主题，决定于学生自己的人生观、世界观。
现在的中学生受多元化社会的影响，对“有钱就幸福”等似是而非的观点缺乏深刻的认识，体现在作文中是观点幼稚，甚至偏激。因此，要充分寓教育于阅读教学之中，引导学生通过领会课文内容，培养崇高的爱国主义精神、高尚的道德情操和健康的审美观；提高学生的社会主义觉悟，树立正确的人生观和世界观。如教《凡卡》这篇课文，应引导学生将新社会和课文中的旧社会做对比，自己的幸福生活和凡卡的不幸遭遇作对比，让学生认识到新社会的优越性，从而教育学生珍惜如今来之不易的幸福生活，教育学生热爱生活，热爱集体，热爱社会，热爱国家。在阅读教学中，使学生逐渐形成正确的思想观点，提高思想境界，提高作文的思想性。
二、在阅读中学习选材。
面对作文题目，很多学生咬笔头无从下笔，那主要是无物可写、无话可说。而题材丰富、选材新颖正是写作文的关键所在。这可以在阅读教学中引导学生对课文材料价值加以认识。
如《蜡烛》一课，在漫长的革命里程中，作者西蒙诺夫没有选取战争中波澜壮阔的场面，没有组织曲折复杂的故事情节，没有刻画叱咤风云的人物，而是别具匠心的选取“蜡烛”这一细小的事物来揭示一位南斯拉夫母亲崇高的精神境界。在炮火烧灼了的南斯拉夫战场上，死伤的红军战士无数。最感人的地方就是这位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点燃在一位苏联红军士兵的坟头。这是老夫人在自己即将离世而目睹了战争的惨烈之后，对牺牲的年轻战士最崇高的敬意，这样的材料显得很有价值。在阅读中分析选材的意义，久而久之，学生才会懂得在生活的广阔天地中，一草一木、一举一动、一物一事都是写作的素材。
三、在阅读中用运联想“寻米下锅”。
俗话说巧妇难为无米之炊。学生看到作文题目后的第一个问题就是“写什么”，可见帮助学生寻找作文中的“下锅之米”就显得尤其重要。在我的教学过程当中，我常常启发学生，当看到作文题目时，用运联想，把与主题相关的阅读材料以及生活经历，不管质的优劣，量的多少，统统“调集”到自己的面前。如《中秋之夜》这一作文题目出现之后，启发学生围绕这一特定的时间特定的节日尽情联想。有的同学想到了丰盛的饭菜，长辈的笑脸，弟弟妹妹的顽皮；有的同学想到为了祖国安全，在边防、在雪山、在荒岛上站岗的士兵；也有的同学想到了青年男女在皎洁的月光下散步畅谈；还有的同学想到了奔波在外的游子思念家乡；甚至还有的同学想到了不法分子作案......然后让联想转入深层，把联想到的材料加以整理，看哪些材料自己感受最深，哪些材料有新意能给人以启发，哪些材料最能表现主题。这样反复寻思，有的同学写了中秋之夜合家欢乐的场面，表现了新时代新社会人们富足的物质生活和丰富的精神生活；有的写父亲外出打工在中秋之夜不能与家人团聚，反映人们艰苦创业的精神；也有的写青年男女月下畅谈，表现了他们为把祖国建设得更加美好而努力攀登的雄心壮志。学生的作文内容可谓异彩纷呈。
四、在阅读中学习遣词造句。
围绕中心选取材料，确定写作方法之后。动手写就要用语言表达出来，语句通顺，表达清楚是对作文语言最基本的要求。语言的生动优美与否直接影响到作文思想感情的表达。学习语言生动优美的方法很多，结合课文学精妙的词句是最有效的方法之一，在阅读课文中学词句理解更深刻，记忆更牢固。学生学习了课文中精妙的词句之后，遇到类似的语言环境，及时加以用运，也会使作文能力得到提高。
五、在阅读中学习布局谋篇。
写作文有一定的方法，但无定法。学生学写法要在一课一课中一点一滴的积累，才能做到胸有成竹。因此，教师每教一篇课文都必须抓住这篇课文布局谋篇的特色，使学生掌握写作的技能。如教余秋雨的《信客》一文描写人的方法，既写人物的言行，又写别人对他的看法，既有正面描写和侧面描写的结合，还采用对比、烘托等多种表现手法揭示人物性格。教学时应以学描写人物的方法为教学目标，引导学生剖析课文是怎样将信客同志具体表现出来的。然后，吸取课文的写法，当堂依照这种方法让学生写自己身边某一熟悉的人物。学生由于刚刚从阅读中学到写法，自然有话可写。
把作文教学渗透在阅读教学中，老师课课讲，学生堂堂练，通过模仿逐渐形成自己的写作技巧，用运纯熟之后自然能“创新”，能写好作文。