摘要：“立德树人”理念的提出，为培养学生们综合素养指明了方向，在注重德育工作的大背景下，《道德与法治》课程重要性得到提升。如何提高该课程的教学效率，逐渐成为了小学教学工作的重点环节之一。这篇文章叙述的就是在《道德与发展》课程中，如何使用情境体验式教学模式的问题。
关键词：情境体验式教学；道德与法治；教学设计
引言
情境体验式教学就是通过一些特殊的教学方式，为学生们营造出一个沉浸式的学习环境。通过这样全新的教学方式，可以有效调动学生们的学习积极性，变被动学习为主动学习。特别是对于处于小学阶段的学生们而言，由于其对于学习环境具有高度敏感性，这种情境教学模式有助于小学生们快速进入学习状态，具有良好的应用前景。
一、《道德与法治》课程实践现状
授课模式缺乏灵活性是影响该课程教学效率的一个主要因素。在很多学校中，由于对于德育工作的长期忽视，导致学校中并没有专门学习该课程的教师，通常都是让其他科目教师来“兼职”本门课程的教学工作。这些教师缺乏该方面的教学经验，因此只能通过传统的“一对多”、“满堂灌”方式来进行授课。这样的授课方式会严重挫伤学生们对于该课程的积极性，不利于德育工作的开展。
二、运用情境体验式教学法的具体方式
针对授课模式单一的问题，教师可以采用情境体验式教学法来代替传统教学方式。通过创设生动的教学氛围，吸引小学生们的注意力，让其可以跟随教师的授课节奏来学习知识。
（一）改善课堂气氛
传统教学模式中，学生们不得随意打断教师的叙述，也不允许学生们之间的交流，尽管这样能够保证课堂纪律，但却会造成十分压抑的课堂氛围。长时间在这种环境中学习，小学生们会逐渐丧失学习主动性。因此，在运用情境体验式教学模式时，教师先要解决的就是课堂气氛问题。比如说将课程设计进行碎片化处理，以每一个知识点为一个小单元，穿插若干个简短的讨论环节，在不影响课程进度的基础上，让小学生们能够就《道德与法治》科目的知识点进行适当讨论，一方面可以起到活跃课堂气氛的作用，另一方面又锻炼了小学生们的沟通能力，一举两得[1]。
这里以六年级上册中《权利受到制约和监督》一课作为例子。本节课主要的知识点是阐述如何制约以及监督权利的问题。在设计课程的时候，教师可以将其中的一些知识点作为节点，将课程分割为若干个板块，并且在每一个板块中插入一个讨论问题。
比如“为什么要制约权利”、“缺乏监督与制约的权利有何危害”以及“监督制约权利的有效方式”等。让学生们进行自由讨论，并整理出自己的论点，在课后交给教师对学生们的讨论结果进行点评，这样的教学设计让课堂讨论气氛变得十分热烈，能够有效提升学生们的参与感，主动学习相关知识。
（二）巧用角色扮演
新课标视域下，学生已经成为了教学活动的主体。而在实际授课过程中，一些教师依然占据着教学活动的主体地位，这样不利于发挥学生们的主观能动性。因此教师运用情境体验式教学法时，要将教学活动的主体归还给学生们，根据《道德与法治》科目知识点的特性以及小学生的学习习惯，采用角色扮演的方式最为恰当，即可以激发学生们的学习热情，也有利于学生们理解相关知识点。
这里以六年级下册中《学会尊重》一课为例。教师可以设计若干个生活小场景。比如说马路、图书馆、公交车等，分别让学生们扮演老人、小孩、年轻人、军人、残疾人等角色，让学生们根据本节课的知识自行编排话剧脚本并进行排演。学生们在分配完角色之后，就会以课文中的知识点为基础进行剧本的编写工作，在这个过程中会对该知识点进行反复研究与学习，从而牢牢掌握该知识点，提高学习效率。
（三）注重团队协作
想要充分发挥情境体验式教学的功效，就要发挥学生们之间的协作能力，让学生们以小组为单位进行学习，通过这种方式来巩固学生们在教学活动中的主体地位。为了达到这一目标，教师可以在课程开始之前，根据本节课的知识点来布置一道合作探究题目，在分组完成之后，让学生们自行进行学习活动[2]。由于合作探究题目具有一定的难度，会激发学生们的好胜心，集中注意力来解决问题，提升学习积极性。
比如说在五年级下册中《中国有了共产党》一课中，教师可以布置一道研究问题“为什么说中国近代历史上，中国共产党成立之后，中国革命的面貌就焕然一新了？”这是一道综合性很强的问题，涉及到多个方面知识。学生们在讨论过程中，会从“旧民主主义革命特点”、“中国资产阶级局限性”、“外国势力对于中国革命影响”以及“马克思主义思想在中国传播”等方面来解释这一问题。这样的讨论一方面有助于学生们理解该科目的知识点，另一方面也能够帮助学生们进行知识的横向联系，一举两得。
三、结束语
情境体验式教学模式的出现，为小学《道德与法治》课程的优化提供了全新的方式。对于任课教师而言，要灵活运用该方法，从团队协作、角色扮演以及活跃气氛等方面提升该教学模式的教学效率，为小学生们综合素养的提升奠定基础。
参考文献
[1]周强. 体验式教法在道德与法治教学中的应用[J]. 教育艺术, 2019(2).
[2]骆飞龙. 小学道德与法治体验式教学的误区及对策[J]. 教书育人:教师新概念, 2019(9):9-10.