摘要：作文教学是语文教学的重要部分，作为语文教师要有正确的方法引导学生写作，着眼激发学生的写作欲望，以生活为源泉，以观察为渠道，强调体验，自由表达，真情实感。作文教学是培养和提高学生创造思维能力的有效途径，本文是探讨小学作文教学中怎样培养学生的写作创新思维。
关键词：作文教学 创新思维 阅读
一、教师要有创新意识
要开发创造力，教师本身应具备创新意识和创造力，没有创造力的教师很难想象能培养出具有创造力的学生。作为教师，我们不但是传统文化的继承者，而且是富有创造性的智慧启迪者，是学生创造思维的培养者，是学生学习时的共同探索者。所以，在作文教学的观念、内容、文法和评价上锐意创新，才能为学生的创造性思维发展提供良好的环境。
二、拓展素材积累，打好创新基础
（一）多阅读
小学语文课文有不少出自名家之手，堪称学生习作的楷模。为此，我十分注意指导学生去鉴赏品味，让他们畅所欲言，说说哪些词语、句子用得好，好在那里。另外，大量提倡学生阅读课外书，如学习了《狱中联欢》后，请同学们去阅览室看《三国演义》。就这样，每学完一篇课文，就让学生去阅读相关的书籍，即使是古诗，也提示学生去查阅资料，了解诗人的生平。这样，不仅加深了对课文的理解，也扩大了学生的视野。
同时，我在班上建立了图书角，开展“捐一本看十本”的读书活动，带学生去阅览室，教给寻找书目的办法，引导学生多看适合他们阅读的各种书籍，让学生利用课余时间读一些科普读物、少年杂志、中外名著等等。这样既增长了知识，又开阔了眼界。学生在大量的阅读中，逐渐积累了词语，掌握了写作文法，有了一定的文化素养，写起作文应得心应手。
（二）善观察
观察，是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。我在交给学生观察文法的同时，还注意创设观察的条件。主要方式有：
1、运用多媒体手段再现观察对象
比如一次上课前，我用数码相机将要学生观察的校园一角拍摄下来，上课时，我通过电脑播放出来，让学生再次观察学校的花坛、美丽的金鱼池、形象逼真的假山、吸引人的喷泉等一些极富特色的景点，从而使学生学会抓住重点观察物体的特点。
2、创设观察情境
有时我让学生演小品，看谁能把复述出来，有时做小游戏，看谁能说出游戏的场面，以培养学生瞬间的观察能力。
3、开辟观察园地
为了让学生写好动、植物，我建议同学把家里养的金鱼、盆花、小鸟等观赏性动、植物带到学校一周，让学生分成小组领养一种动、植物，由带物品的同学当师傅，教其他同学种植（喂养）的方法。让他们在课间观察其变化，做好观察记录。
4、到大自然去观察
有时，我带孩子们走出课堂，到每天都要经过的小路去参观，到日日玩耍的小园去观察，到大自然中去观察，同学们发现了许多平时熟视无睹的东西，从而培养了他们有意观察的能力。通过观察，学生的素材积累了，联想就更丰富了，作文时的思路就更广了。
(三）勤实践
为了丰富学生的生活，在布置作文时，在布置作文时，我做了一些大胆的尝试，假期布置劳技作业和体育作业，如做小制作、小实验，或学做力所能及的家务事，或学会一种运动。然后让学生找好朋友合作一份手抄段。手抄报既要有在广泛阅读中摘取的精悍文章，又要有反映自假期丰富生活的文章。开学以后进行优秀小制作与小发明展评活动，举办小制作展览。这样一来，调动了学生实践的积极性。
在动手操作的过程中，他们要思索在实践中碰到的困难，遇到的挫折，既有成功的喜悦，又有失利的教训。这样，既增加了生活阅历，又丰富了写作的材料。
三、展开想象翅膀，交给创新钥匙
想象是创新的重要因素，它对创新思维的形成起着非常重要的作用。著名的科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”实践证明，一个人的想象力强，就可以将大脑已有的知识重新组合，创造出种种形象。课间，在作文的教学中，重视想象力的培养，有助于促进知识的活化重组以及创新思维的形成。学生在写作时，要是能发挥想象力，展开合理的想象，就能使所描写的事、物、景更加生动、更形象、更具体、更富有生命力。我利用课余时间带领全班同学，观察校园一角，进一步引化学生想象，让学生看着眼前的景物，想象校园一年四季有什么变化？看到直立在那里的桂青树会想到什么?同学们议论纷纷，有的说:“桂青树一年四季都是绿的，它好像卫士。”有的说:“一阵风吹来，树枝摇摆，好像翩翩起舞。”让学生各抒己见，激发学生的兴趣，展开想象的翅膀，写作文时脑中才有物，笔下才能生辉。
想象是创新的翅膀，丰富的想象力能激发学生创新的意识，能提高学生的写作水平，如果教师能正确地引导与训练，一定会使学生的想象力不同凡响，让孩子展开想象的翅膀吧！想象力是创造人才智能要素中的一个重要因素，在创造性活动中，一个想象丰富的人，创造力就强。一次我组织他们进行《二十年后的我》写作时，同学们敞开思路，心情地想象，有的将要到月球上去探索，和嫦娥、吴刚交朋友、做邻居，有的要当一位科学家，研制一种新型的宇宙飞船去探索宇宙的奥秘……孩子们在交流中无拘无束，想象力得到充分的发挥，作文水平也大大提高。
四、营造宽松氛围，创设创新环境
学生习作前，我不是用一个模式限制他们，而是以亲切的态度引导他们大胆地说出生活中观察的景象，自己想象到的情景。当学生说出有新意时，我大力表扬；当学生说得不流畅时，允许他们坐下来想一想再说。即使学生说出一些别出心裁的想法或提出古怪的问题，也同样肯定他们这种敢想、敢说的精神，让学生知道自己的观点是有价值的。如果发现学生思路有偏差，绝不简单地指责，而是在建议性的气氛中帮助他认识错误。在集体评议时，耐心倾听学生的意见，引导学生认真听别人的发言，以拓展思维。
在学生习作时，我边巡视边寻找学生习作中的闪光点，及时予以表扬，发现学生下笔有困难，耐心予以点拨。
学生完成习作后，我并不急于收上来批改，而是将巡视时发现的典型文章拿出来让大家评议，弥补不足，肯定写得好的地方。这样既使学生有成功的喜悦，又让他们愿意改正习作中的不足。渐渐地，学生写起作文来就不再为难了。
五、作文评价标准要更新
小学作文教学中要培养学生的创造性思维，评价时就要增加这方面的比重。对不随大流、有新颖独到之处的文章要大加赞赏。即使是别出心裁得不太合理，十分幼稚，也不要轻易否定，因为要保护学生的创造意识，因为你的学生中“说不定有牛顿和爱因斯坦。”
曾有传媒报道，美国教师出了一道作文题，大意是林中发现了一个蛋，让学生推测这蛋的来历和它是什么蛋。一个学生这样想象，他把这个蛋拿回家孵，结果孵出了一个美国总统。因为他极富创造性的想象，这篇文章被许多刊物登载并得了奖，这样的学生如果出现在我们身边，很有可能被教师和同学嘲笑，甚至被训斥。不更新旧的作文评价观念，这样的嘲笑和训斥便会时时出现在我们身边，握杀许多学生的创作灵感。我们的学生便会循规蹈矩，唯唯诺诺，我们下一代也就谈不上具有创新意识和能力。
作文教学中创新思维的培养，要从学生的实际出发，因人施教，合理选材，大胆想象，更新评价标准，这样才能把文章写好、写新，学生的创造能力才能提高。
参考文献：
[1] 宋淑华：小学语文教学中学生想象力的培养[J];学周刊;2014年20期.
[2] 张秀兰：如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J];吉林省教育学院学报（中旬）;2014年02期.
[3]宋庆珍：如何在小学语文教学中培养学生的想象力和创造力[J];科学中国人;2015年05期.