摘要：在素质教育理念的环境下，培养学生的核心素养是每一名教师义不容辞的责任和义务。因此，作为一名新时代下的高中信息技术教师，我们需要主动了解从教学科本身的特点，找出能够在教学活动中培养学生核心素养的有效策略，从而达到提升学生信息技术素养和学习水平，优化高中信息技术课堂教学效果，让学生在未来的社会生活中有更好发展的目的。
关键词：高中信息技术；核心素养；问题设计；现实生活；分层教学
在科学技术迅猛发展的社会环境下，信息技术的使用能力应当是人人所必须具备的，对于学生而言更应当有应用信息技术的能力，因为他们还要为国家社会的进步做出自己的一份贡献。基于此，作为一名新时代下的高中信息技术教师，我们要主动去学习新课改下的教育理念，深入了解核心素养的有关内容，通过自己的努力，在课堂上养成落实有效教学方法的良好习惯，从而为课堂教学质量的提升增添助力，实现培养学生核心素养的目标，让学生得到最大化的进步与成长。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在高中信息技术教学中培养学生的核心素养提出以下几点建议：
一、优化问题设计，提高学生创新能力
创新是学生在未来的社会发展中必须要具备的能力，而在新的教育时代仅凭教师的“灌输式”教学是无法带动学生创新能力的，所以需要去寻找有效的教学策略在课堂中落实。因此，作为一名新时代下的高中信息技术教师，我们需要了解问题对促进学生思维发展的积极作用，进而通过优化问题设计，提高学生的创新能力，从而在帮助学生解决问题的过程中加深其对信息技术知识的理解，实现在高中信息技术教学中培养学生核心素养，绽放高中信息技术精彩课堂的目标。
例如，我在引导学生学习《信息安全问题》这一节时，首先，我对学生提问道：“什么是信息安全？维护信息安全的主要措施有哪些？”从而引起了学生对这两个问题的思考，激发了学生参与课堂探究问题的兴趣。然后，我结合教材内容引导学生做了探究活动，为学生介绍了关于信息安全方面的一些知识，使学生清晰的认识到人类已经无法离开信息技术的事实。之后，我通过进一步的引导使学生理解了信息的网络化使得信息安全成为了非常重要的大事情，并对学生介绍了信息道德规范及相关的法律知识，旨在提升学生的道德品质。最后，我做了课堂小结，帮助学生对这节课的知识做了归纳整理，组织学生交流了这堂课的学习收获。这样，我通过优化问题设计，激发了学生强烈的探究兴趣，使学生逐步养成了负责、健康、安全的使用信息技术的习惯，不仅提高了学生的创新能力，还增强了学生的法治观念和道德水平，从而充分实现了培养学生核心素养的目标，顺利完成了高中信息技术课堂的精彩绽放。
二、联系现实生活，培养学生应用能力
教育教学将现实生活做有机融合是新课程改革中重点强调的教学理念，而信息技术作为时代发展下的产物，它不仅为课堂教学效益的优化带来了帮助，也提升了人们的生活节奏，使人们有了更高质量的生活，所以信息技术和现实生活之间有着十分紧密的联系。
因此，作为一名高中信息技术教师，我们要懂得联系现实生活展开教学活动，让学生感受到信息技术在现实生活中的应用，从而在使学生发现信息技术学习价值的基础上增强其学习动力，以求达到培养学生应用能力，在高中信息技术教学中培养学生核心素养的目的。
例如，我在引导学生学习《信息技术及其影响》这一节时，首先，我投影了几张现实生活中各种购物网站涌现的图片，还有各个快递公司逐步发展壮大的图片，由此让学生思考为什么现在可以实现网络购物，而过往只能通过实体店买自身所需，从而顺利导入了新课。然后，我通过展示幻灯片，再让学生联系自己生活中用到的各种信息技术，使其充分理解了信息技术的含义。之后，我引导学生了解了信息技术的历史和发展趋势，与学生共同交流了信息技术对过去、现在和未来生活发展的影响，旨在激发学生对社会生活的关注与向往。最后，我引导学生归纳了这节课的学习收获，组织学生交流了信息技术对现实生活的帮助。这样，我通过联系现实生活，让学生根据自己身边的变化了解了信息技术及其影响，初步培养了学生将信息技术运用到未来生活中的能力，切实在高中信息技术教学中发展了学生的核心素养。
三、展开分层教学，促进学生全面进步
根据实践调查表明，学生之间有着天生的差异性，所以传统教学时期教师千篇一律的教学方法造成了学生之间的“两极分化”，使得课堂教学质量停滞不前。因此，作为一名新时代下的高中信息技术，我们可以开展分层教学的方法，将学生按照不同的层次分成学习小组，让每一名学生都可以得到进步，进而再通过一段时期学生的表现对学习小组进行合理的划分，让学生更好的进步和成长。如此既发挥了学生的主体地位，又培养了学生的核心素养，同时一定程度上促进了学生的全面进步与发展。
例如，我在引导学生学习《文本信息技术的加工与表达》这一节时，首先，我便按照学生的学习能力将其划分成了A、B、C三个层次小组，让学生在小组中合作复习了Word文字的录入，并在课件上展示了内容相同，排版不同的文章，询问了学生的喜好，由此引入了新课。然后，我引导学生学习了版面的规划、文本样式的设置、文字显示效果的设置以及各种形式的插入与输出，让学生在组内进行了合作交流，旨在为实战演练做准备。之后，我按照学生所在层次的不同，通过文件接收柜发出了对应的配套习题，让学生做了实战演练。最后，我对学生的演练成果进行了有机的评价，做了恰当的知识反馈，使各个层次学生都得到了相应的进步，进而组织学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过展开分层教学，发挥了学生的主体地位，促进了整体学生的进步，切实在高中信息技术教学中实现了培养学生核心素养的目标。
总而言之，作为一名高中信息技术教师，我们要拿出积极学习新教育理念的态度，在课堂中深入贯彻为了学生发展的教育理念，以使学生能够适应社会发展需要的必备品格和关键能力的有效方法展开课堂教学活动，以求最终实现学生核心素养的发展和课堂教学质量的提升。
参考文献：
[1]张成.基于核心素养的高中信息技术学科教学策略研究[J].中小学教学研究,2019(01):73-76.
[2]凌忠宝.基于高中信息技术新课程标准的学生核心素养培养研究[J].信息与电脑(理论版),2018(20):251-252.