摘要: 自新冠肺炎发生后，全国人民对于疫情防控力度也在不断加大。除了社会上一些公共组织的努力外，各大学校也没有落下抗击肺炎的行动。语数外这些主课之外是通过网课来进行。那么宣传疫情，具体操作和落实就只能通过结合综合实践学科来进行。综合实践是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活的、体现对知识的综合性运用的课程。
关键词：小学综合实践；学科教学；防疫素材；融合策略
在新课改全面推进的今天，教师在小学教学中，应积极开展综合实践活动。依托于综合实践活动整体提高小学生的实践素养，全面优化小学生的认知能力。而此时，新冠肺炎疫情防控到目前依然没有结束。很多学校借助于小学综合实践活动课来完成对此次病毒的认识宣传工作。因此，教师应积极实现综合实践活动与疫情防控的高度融合，使得学生在了解社会的同时，做好防护，增强主人公意识和社会责任感。
一、小学综合实践学科教学与防疫素材融合出现的问题
1.教师对疫情认识不到位，宣传力度不够
很多教师不把疫情当回事，学校明明组织在实践活动课上大力普及防疫情防控工作，但是他们没有认识到严重性。依然觉得学习最重要，甚至认为花大功夫搞这种综合实践耽误“主科”成绩。他们只重视书本上的理论知识，对防疫情，国家性灾难，全民行动视为不重要的事。平时实践活动课有时候都不上，完全没有将学生的学习和生活融合在一起。不关注当下时事，不关注生活中的问题，没有让学生按照书本上学习的理论去应用于生活。
2.学校在指导教师工作上，安排配备不合理
谁都没有料到2020会出现如此重大事件，小学生年纪小，社会经验缺乏，对很多事情没有概念。有些学校老师没有考虑学生心理承受能力直接大肆宣传、强行甚至强迫儿童佩戴口罩造成小学生心理压力大，焦虑恐慌。另外教师在设计实践活动时没有契合小学生身心发展规律，盲目的揠苗助长。另外，实践活动中学生一般是以小组为基本形式，一个班一般会分成为几个小组，教师人数太少，势单力薄，必然会在教师生活动的设计组织、管理等方面造成不便，最终影响活动的进行。
3.家长对疫情认识不到位，轻视防控工作
学校虽然对防控疫情很重视，学生按照老师的要求佩戴口罩，在家也多进行大扫除，家务清理等工作。但是家长认识不到位，对此类的实践活动一概不重视。甚至认为学校小题大做，对孩子的善意提醒不理不睬。有的家长还拿“抗击非典”那次说事，觉得自己经历过大场面。觉得这次疫情也能挺过去，平时不拿这个当回事。对于这些家长，会对学校防疫情实践活动的展开带来了一定的难度。
二、小学综合实践学科教学中防疫素材融合策略探究
1.综合实践课堂，设计为防疫演练
学校疫情采取一系列防控布置现场演练活动。学生在学校相距一米排队、测体温、洗手三步走，体温正常者优先通过。若发现体温异常者，立刻安排学生到临时健康观察室作进一步检查。返校复课时应该隔离开用餐，注意消毒。午睡要检查，在宿舍要保持好卫生，有感冒发烧情况应及时的汇报老师家长，及时就医。同时老师要做好防疫监测活动。坐公交时不要挤不要推搡，上车前允许司机测体温，主动佩戴好口罩隔离。吃完的瓜果皮要丢进垃圾桶。
2.照片、手抄报、绘本、宣传短视频结合
学校举办抗疫情手抄报活动，支持防疫，从我做起。用图片和视频演示新冠病毒也会通过唾沫、在空中飞舞传播。因此，新冠病毒无处不在，可以存在于门柄上、扶手上或零食口袋上，只要我们触摸，就会被传染。告诉在用手触摸眼、摸鼻子、摸嘴前都要按照标准方式洗手30秒。学校储备口罩、过氧乙酸、酒精等防疫物资，要求小学生练习佩戴口罩，可以通过多媒体向学生展示以武汉为首的一线人员防疫抗灾的视频故事。让其在内心对这件事情形成重视。然后主动自觉佩戴口罩，勤通风，勤洗手。
3.家校结合，积极开展综合实践活动
让学生了解病毒起源。比如家长拿光线照出小小的灰尘，告诉学生病毒就是比这些灰尘还小的细菌，以前这些病毒在小动物身上，但是有人吃了这些小动物，所以现在会传染人类了。告诫学生以后要爱护小动物，不能随便吃它们。这样，小动物会很开心，人类也会变得健康。告诉学生平时在家也要注意不能出门，减少聚餐和交友。更不要扎堆闲聊。作为小学生，不能像叔叔阿姨一样奋战前线，那么就要在家读书写字不要出门就是对社会做出的巨大贡献了。
三、结论
小学综合实践活动教学涉及内容广泛，包括生活服务和社会实践两大部分，具有开放性、实践性和科学性。随着教学改革的不断深化而更新，实践与思想理论的综合实践教学已经成为一种成功的模式，既丰富课堂内容又可以提高学生的心智水平。培养实践创新能力。疫情当前，许多防护知识的传达都需要学生亲自参与实践，将课堂上教师所讲的东西应用到生活当中去。
参考文献：
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