摘 要：随着教育改革的不断深化，启发式教学越来越受到师生的欢迎。启发式教学旨在培养学生良好的思维能力、创新能力和解决问题的能力，是一种适应时代发展需要的教学模式。本文针对高中生物学教学的现状，并提出了启发式教学策略。
关键词：高中生物；启发式；教学方法
生物是一门不同于其他学科的特殊学科，尤其高中生物具有实践性和直观性等特点，与学生的日常生活息息相关。高中生物是一门比较理性的科目，隶属于理科的范畴；死记硬背的机械式学习方式并不适合高中生物的学习，教师在教学过程中要启发学生充分理解相关知识，激发学生的学习热情，让学生学会将课本知识灵活运用于生活实践中，这样才能有效提高课堂教学效率，达到教育部门设置高中生物课程的目的。启发式教学的方法多种多样，教师可根据教学任务和学生特点，制订出合理且行之有效的教学方案。
一、高中生物教学现状分析
高中生物在高考中占据的比重较轻，受应试教育的影响，教师和学生对高中生物的学习未能有足够的重视，学生对高中生物的学习兴趣不高，自学能力和主动探讨能力严重不足。在课堂教学过程中，教师缺乏对学生的引导和启发，课堂气氛相对沉闷。学生在传统教学的影响下，思维能力、创造能力以及解决问题能力未能得到有效的培养，甚至已经习惯了“教师讲，自己听”的教学模式，缺乏主动学习和独立思考的能力。此外，高中生物虽然属于理科范畴，但对于大多数教师和学生而言，生物仍然是一门偏向于文科的科目；在高中生物的教学过程中，教师只注重学生理论知识的记忆，而忽略了对其学习技巧以及动手能力的培养，导致学生的学习效率无法达到有效的突破[1]。基于高中生物教学中存在的这些问题，相关部门应及时做出整改措施，优化高中生物教学模式，从而激发学生的学习热情，有效提高课堂教学效率，培养学生的思维能力和创新能力。
二、启发式教学方法
（一）生活实践与理论知识相结合
高中生物是一门与生活息息相关的科目，在学生的日常生活中，随处都是生物教学的典型案例。对于高中生而言，他们已经具有了基本的观察能力和学习能力。因此，教师要善于捕捉生活中与生物相关的信息，通过生活实践中的典型情境，引发学生对生物相关知识的深度思考。运用启发式教学方法，将生活实践与理论知识充分结合起来，有助于学生认识到生物课程的趣味性和实用性，激发学生的学习热情；通过教师的引导和启发，学生学会了探索生活中的生物问题，极大地锻炼了学生的创新探究能力，提高了学生发现问题和解决问题的能力。
（二）巧妙设置问题，引发学生思考
近年来，问题导学法经常被运用于教学实践中，并取得了不错的教学效果。对于高中生物课堂教学而言，问题导学法可以充分激发学生的好奇心和求知欲，使学生带着问题投入到课程学习中，让学生随时保持清醒的头脑，促使学生集中课堂注意力，从而提高学习效率。在高中生物课堂教学中，教师在设置问题时要综合考虑各方面因素，设置合情合理的问题进行导学，避免生搬硬套，适得其反。教师针对已经提出的问题，要进一步引导启发学生，切忌在问题提出的同时将答案一并告诉学生，否则就会失去启发教学的意义。
例如，某教师在讲“酶”的相关内容时，可以通过巧妙设置问题启发学生独立思考。首先，该教师在教学开展之前，向学生提了这样一个问题：人为什么在临近中午的时候会感觉到饥饿？我们吃进去的食物是如何被消化的？为什么馒头会越嚼越甜？教师通过一连串的问题，将学生的课堂注意力有效集中起来，然后通过实验的方法让学生更为直观地感受酶的神奇之处，启发学生思考酶的作用及其工作原理，然后组织学生们交流讨论，教师再做最后的点评总结。在整个教学过程中，教师十分注重培养学生的独立思考能力和动手操作能力，在学生具体思考讨论过程中，培养他们的自学意识和探究创新能力。
（三）优化课堂模式，改变教学策略
启发式教学是一种不同于传统教学模式的新式教学法，也是一种比较注重教学策略的教学手段，要想有效运用这种方法，就需要教师积极优化课堂教学模式。随着信息技术的不断发展，多媒体技术已经逐渐渗透到各个领域，在高中生物课堂上巧用多媒体技术进行课堂教学，有助于节省教师的板书时间和画图时间，从而留下更多的时间用以启发和引导学生自主思考，提高学生的自主学习能力。
比如某教师在DNA分子结构这一章节的教学活动中发现，学生很难通过书本知识和教师的语言表达对DNA的分子结构有一个清晰的认识。该教师便利用多媒体技术将DNA的双螺旋结构以动画的形式播放出来，既令学生全面认识了DNA双螺旋结构，也吸引了学生的课堂注意力，进一步加深了学生对相关知识的印象。教师在动画播放的过程中，及时引发学生对碱基对、五碳糖、脱氧核糖核苷酸等相关问题的思考，提高了学生的思维能力和自主探索能力。
三、结语
总之，启发式教学是一种满足社会发展需要的实用教学方法，已广泛应用于各个学科的教学活动中。在高中生物学课堂教学中合理运用启发式教学，可以使学生体会到生物学本身的独特魅力，有效提高学生的学习热情；同时，它也可以有效地提高学生的自主学习、独立思考能力以及探究和创新能力，有助于提高学生的整体素质。
参考文献：
[1]徐燕.分析高中生物教学中启发式教学方法的运用[J].中国校外教育，2019（5）：83.
[2]周志全.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].课程教育研究，2018（44）：165.