[摘 要]如何在历史教学中实现立德树人的目标？本文以“孙中山的三民主义”一课为例，具体探讨立德树人的培育。一、究孙中山救国缘起，激发学生的社会责任感二、品孙中山的救国方案，学会辩证的看待问题三、思孙中山的救国之策，培养学生创新精神四、悟孙中山的革命事迹，帮助学生树立远大的理想目标
[关键词]立德树人；思想史；德育
如何在历史教学中实现立德树人的目标？挖掘教材中有关德育题材进行教学是一种很好的路径。在人民版必修三思想史中，德育素材丰富，例如近代中国围绕救亡图存的主题，涌现出了一大批爱国的知识分子，挖掘这些人物背后的爱国主义思想，是提高学生思想道德素质的有效途径。爱国主义是中华民族精神的核心，也是立德树人的重要体现。
本文以“孙中山的三民主义”一课为例，三民主义亦被孙中山称为救国主义，他为什么要救国？他是怎样救国的？他救国成功了吗？通过设问突出孙中山救国救民的优秀品质，培养学生的爱国情感，实现立德树人的目标。具体设计如下：
一、究孙中山救国缘起，激发学生的社会责任感
在分析三民主义提出的背景时，笔者在课堂展示以下图片，让学生思考以下两个问题。
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《辛丑条约》签订
思考1：《辛丑条约》的签订给中国带来了什么后果？
思考2、你对当时的清政府有什么看法？
通过问题1，让学生认识到在《辛丑条约》签订后，清政府成为洋人的工具，中国完全沦为半殖民地半封建社会，民族危机空前严重。通过问题2，让学生认识到清政府的反动卖国的本质。并追问面对这样的政府，如果你是当时的国民你会怎么做？让学生身临其境，感受当时国家的命运以及作为当代青年身上的责任，激发学生的社会责任感。
二、品孙中山的救国方案，学会辩证的看待问题
在讲解三民主义内容时，笔者提供以下表格并让学生完成填空，以此来加深对三民主义内容的了解。
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并在评价三民主义过程中，让学生要运用辩证的眼光来看待问题，以民族主义的评价为例，课堂展示以下两段材料：
材料一：民族革命的缘故，是不甘心满洲人灭我们的国，主我们的政，定要扑灭他的政府，光复我们民族的国家。
──孙中山《民族的、国民的、社会的国家》（1906．12．2）
材料二：“排满二字之口号，极简明切要，易于普遍全国………
──胡汉民（同盟会会员）
思考1、根据材料一，联系当时的社会性质，有何局限性？
思考2、你如何看待民族主义打着“排满”旗号？
通过问题1，让学生关注到民族主义的局限性，一方面它没有明确反帝；另一方面它是狭隘的民族主义，是站在汉族立场来考虑问题的，而这种局限性是由时代和阶级的局限性所决定的。通过问题2，可以得出“排满”口号的提出在当时有一定的合理性，它容易被民众所接受，能够调动民众的积极性。当然也要注意到孙中山的民族主义观是在不断进步的，这从五色旗的设计中可以看出，它强调五族共和，体现了民族平等的思想。通过对民族主义的分析让学生养成辩证和发展的眼光来看待问题。
三、思孙中山的救国之策，培养学生创新精神
孙中山的三民主义实现了吗？笔者通过展示以下两段材料引导学生进行思考。
材料一：“今日满清退位，中华民国成立，民族、民权两主义俱达到，惟有民生主义尚未着手，吾人所当致力的即在此事。”
——1912年孙中山解除临时大总统时的演说
材料二：这十三年来，政治上、社会上种种黑暗腐败，比前清更甚，人民困苦，日甚一日，……俄国虽迟我革命，而已成功；我虽早六年革命，而仍失败。”
——1924年1月孙中山《国民党改组问题》
思考1：概括材料一孙中山的观点，并结合史实论证孙中山的观点。
思考2：概括材料二孙中山的观点，并结合史实论证孙中山的观点。
从材料一中可以看出孙中山认为民族、民权主义已经实现，只有民生主义尚未实现。从材料二中可以看出孙中山后来认为革命又失败了。为什么同一个人对同一件事前后会有不同认识呢？我们怎样看待这一现象?这体现了孙中山的认识在不断的进步，同时提醒学生学会史论结合，用一分事实说一分话。
在失败之后孙中山表现如何？学生会答出开展了一系列捍卫民主共和的斗争：二次革命、护国运动、两次护法运动，当然这些斗争结局都失败了。笔者继续追问当你遇到挫折时你会怎么做，是自暴自弃还是继续前进？引导学生在课堂探讨如何看待挫折？让学生从孙中山伟人的身上得到启发，培养学生的养成坚韧的品质，为今后的学习打下良好的基础。在捍卫民主共和斗争失败后，孙中山并没有气馁，而是继续参加战斗。当然，要取的革命的成功，不能走老路，需要总结经验教训，寻找新的对策。1924年1月中国国民党第一次代表大会上，孙中山指出：“重新来研究国家的现状，重新来解释三民主义。”
新三民主义的提出体现了孙中山的创新精神、与时俱进的品质。它成为国共合作的政治基础和大革命的旗帜，推动了国民革命的发展。1925年3月12日，孙中山病逝于北京，终年59岁。弥留之际仍口呼“和平”、“奋斗”、“救中国”。
四、悟孙中山的革命事迹，帮助学生树立远大的理想目标
通过本课学习你从孙中山身上能学到什么？通过此问题的设计，让学生去感受伟人身上优秀的品质，也通过本环节来实现主题升华，学生经过讨论会得出孙中山身上的与时俱进的精神，坚忍不拔的品质，爱国主义精神。
总之，在思想史教学中，及时渗透德育教育，运用教育智慧，从学生认识的根源出发，因势利导，循循善诱，逐步推进，引导学生自然而然的形成认识。并做到与学科内容紧密结合，避免刻意的去灌输，使历史课成为思想教育课。在课堂落实立德树人的任务时，保持历史学科的自身特色，让学生掌握历史的学科素养，培养学生的历史学科能力。