摘要:英语作为世界通用语，对现代学生的未来发展有着直接的关系，只有学好英语才可以在未来的社会竞争中占据一席之地。而在英语学习中，阅读能力是十分重要的，也是学生自主学习的核心关键，通过培养学生阅读微技能，对提高学生阅读能力有着十分显著的效果。
关键词：初中英语；课堂教学；阅读微技能；现有教材；具体措施；现状分析
初中作为学生学习英语的关键时期，初中英语教师需要起到“承上启下”的作用，不仅要让学生掌握更多的英语知识，还要使学生能够掌握学习英语的有效手段。这就需要教师在课堂教学中，能够有意识的增强学生的各种技能，尤其是在英语阅读教学中，通过向学生传授阅读微技能，将可以有效增强学生的英语阅读水平，这样学生就能够更好地发现问题、分析问题、解决问题，养成良好的处理信息能力，充分锻炼学生的思维能力，完善学生的综合语言能力。
一、初中英语教学的现状
随着新课程改革的不断深入，对初中英语教学也起到了很好地促进作用，有效地改善了英语教学的课堂氛围，使学生的精神面貌也获得了极大地改善。在初中英语教学中，阅读微技能对提高英语教学质量有着十分显著的作用，能够有效提高学生的英语阅读水平，锻炼学生的阅读能力，增强学生的英语学习效率。但是，在其中还存在着一定的问题[1]。首先，由于初中学生尚未完全掌握对英语的正确学习方法，这就导致学生难以有效地进行英语阅读。这就需要教师能够传授学生正确的学习方法，才可以增强学生的学习效率。其次，有部分初中学生对英语的学习态度不端正，往往采用敷衍了事的态度学习英语，这就极大地影响了自身的英语学习水平。之所以会如此，主要是学生缺乏学习兴趣，无法积极地融入到课堂学习中。最后，在新课程改革中，明确要求要让学生占据课堂的主体地位，教师要发挥自身的引导作用。但是，有部分教师没有及时的转变自身的角色，仍然受到传统教学理念的影响，往往是自身占据课堂的主导地位，没有对学生进行有效引导，这就极大地影响了课堂教学质量。
二、如何利用现有教材开展有效阅读微技能教学的具体措施
（一）引导学生通读现有教材，根据文章体裁让学生采取正确的阅读方法
虽然初中阶段对于文章体裁的要求并不是很高，然而为了能够有效提高学生对英语的阅读理解能力，为他们奠定坚实的英语基础，还是需要让学生能够正确的分辨阅读内容的体裁，并可以自主进行区分[2]。以外研版八年级上册《Module 2 Unit2 Cambridge is a beautiful city in the east of English.》为例，在教学这部分内容时。首先，教师可以引导学生对其进行Read through the passage and choose a title for each picture，使学生根据自己的理解，阐述这篇文章是批判性文章（argumentative article）、描述性文章（narrative article）还是实用性文章（practical article），并提出自己的根据。然后，教师再为学生对各种文章的体裁进行归纳整理，使学生能够初步的了解和认识体裁，这样学生就可以更有针对性地对文章进行阅读。
（二）引导学生融入课堂情境，激发学生对英语的学习兴趣
课堂导入环节对整节课的教学有着至关重要的营销，只有进行有效的课堂导入，才可以激发学生的阅读兴趣，促使学生能够积极地参与到课堂学习之中。这就需要教师不仅要对课堂导入进行有效地设计，还要能够拉近学生的距离。而在初中英语教材中，还包含着很多的故事，由于初中学生正处于喜欢听故事的年龄。因此，就可以根据教材中的各种故事，为学生构建课堂教学情境，通过故事激发学生对英语的学习兴趣，这样就可以有效提高学生的课堂学习效率，保证课堂教学质量。
例如，教师在教学外研版八年级上册《Module 7Unit2 She was thinking about her cat.》这一部分内容时，就可以利用其中的故事，为学生营造相关的教学情境，让学生能够在情境的引导下对文章进行预读，使学生能够更好地融入到课堂学习之中，从而切实的掌握其中的各种知识。
同时，教师还可以根据故事中的内容，采用“Role play”的方式，引导学生去扮演“story”中的“role”，并进行相关的对话，这样不仅能够使学生更好地理解文章的内容，还可以充分的锻炼学生的口语能力，活跃课堂氛围，增强学生的学习兴趣。
（三）引导学生掌握教材内容的层次，更好地了解文章内容的结构
由于初中学生所接触到英文结构通常都比较简单，这就有利于帮助学生了解文章内容的结构，帮助学生充分地认知不同的文体，这样学生也可以更好地掌握作者写作的意图，获取文章中所蕴含的潜在信息以及文本信息。但是，如何有效地帮助学生理顺文章结构，就需要教师能够合理的采用针对性的教学方法。有部分教师往往在学生初步阅读文章后，就对学生提出这样的问题：文章大意是什么？能否用简单的几句话对文章大意进行概括？这样就有些太笼统了，很少能有学生可以准确的回答出这些问题。所以，就需要教师能够合理的引导学生掌握教材内容的层次，逐步的发现文章具体含义。
例如，教师在教学外研版八年级上册《Module 6 Unit2 The WWF is working hard to save the all. 》这一部分的内容时，就可以采用分段落的方式进行教学，使学生能够充分的掌握这篇文章每一段的主要内容，帮助学生分门别类的对每一个段落进行了解和学习，循序渐进的加强学生的认识，这样学生就可以更好的掌握文章大意，提高学生的阅读理解能力。并且，教师还可以通过“Ask questions”的方式对学生进行启发，如：What kinds of animals are described in the article？Why the animals are in danger？How to protect them? 通过这样的方式，就可以极大的降低学生的阅读理解难度，提高学生的学习效率。
（四）引导学生挖掘文章的深层次含义，充分锻炼学生的思维能力
在对初中学生开展阅读教学时，对阅读文章的挖掘可以分为三个层次，分别是“Literal”、“Inferential”以及“Critical”。通常情况下，教师都可以很好地帮助学生了解文章的第一个层次，但是想要达到第二个层次却比较难，而能够达到第三个层次的可以说是“凤毛麟角”。这就需要教师能够有意识地锻炼学生的思维能力，才可以使学生更好地了解文章的深层次含义。
例如，教师在教学外研版八年级上册《Module 3 Unit2 This year we are training more careful.》这一课时，就可以在学生阅读完文章后，通过提问题的方式引导学生挖掘文章的深层次含义。如：What kind of sports do you like？Why do you like this sport? When do you play it ?通过这样由浅入深、循序渐进的问题，使学生可以带有问题去阅读文章，从而能够了解文章的深层次含义。
三、结束语
总而言之，初中英语作为学习英语的关键阶段，是为学生承上启下的重要时期。教师在教学中，不仅要重视帮助学生积累英语知识，还要增强学生的英语应用能力以及自主学习能力，才能够有效提高初中学生的综合素质。通过开展阅读微技能的教学，不仅能够使学生更好的学习英语知识，还可以帮助学生有效的积累各种英语词汇，方便学生了解英语教材，充分锻炼的学生的英语核心素养，使学生能够养成对英语的正确学习习惯，并掌握科学的学习方法，切实的保证课堂教学质量，为促进学生的全面发展奠定坚实的素质基础。
参考文献：
[1]聂华书. 浅谈初中英语阅读理解微技能教学[J]. 课程教育研究：新教师教学, 2015.000(013).
[2]刘艳玲. 基于议论文文体的高中生英语阅读微技能培养[J]. 兰州文理学院学报(自然科学版), 2017.