摘要：英语阅读策略的培养是一个长期系统的复杂过程，需要高中英语教师在日常教学中加强重视，有意识的融入阅读策略培养。同时，还应该引导学生养成良好的阅读习惯，通过多思考、多实践等，不断提升学生的推理、分析以及判断等能力，最终达成提升学生阅读能力的目的，使得他们能够自主进行英语阅读学习，为学生未来发展和英语学习奠定扎实的基础。本文基于新课标下高中英语阅读教学有效策略探究展开论述。
关键词：新课标下；高中英语；阅读教学；有效策略探究
引言
英语教学主要是育人为主，强调以人为和谐发展的目标，强调人的自身发展。应用信息技术以及问题导学方法，可以大大改善阅读环境，发展学生的个性，激发学生的英语潜能。同时，阅读教学又是一个长期的、复杂的教学过程，阅读理解能力的培养是循序渐进的过程。作为教师，我们要根据新课标的要求，培养学生科学的阅读理解能力和阅读习惯，使学生掌握科学的学习方法，从真正意义上提高学生的阅读理解水平！
一、在高中英语新课程改革背景下重点研究阅读的重要性
英语阅读能力是发展其他英语技能的基础和前提。阅读是培养学生语言意识的最直接，最基本的方法。阅读并积累，语言意识就会发展。凭借良好的语言意识，我们可以克服英汉句子之间的差异，并拥有纯正的英语发音。阅读可以扩大词汇量，词汇是英语的基本单位，抛开词汇来学英语，就像海市蜃楼一样不切实际，因为词汇是学习英语的基础，只有掌握一定的词汇量，才能培养和提升英语听、说、读、写的技能。阅读是真正打开英语学习门的金钥匙，这些方面反映了新高中英语课程改革的及时性，发展性和可行性。
二、高中英语阅读教学现状分析
（一）无法激发学生的阅读兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，乐学才是学习的最高境界。学生只有充满兴趣，才愿意积极主动地参与到课堂学习中。英语阅读教学教师也不例外，学生在学习过程中一旦失去了兴趣，就会觉得阅读学习枯燥乏味，并逐渐产生倦怠心理。就目前而言，高中英语课堂教学受传统英语阅读教学理念和教学方式的影响，教师在具体的教学活动中，忽视了对学生兴趣的培养，以至于学生阅读兴趣低下，课堂参与度不高，进而导致高中英语课堂阅读学习效率低下。
（二）忽视学生英语思维能力的培养
部分英语教师受应试教育及传统英语阅读教学模式的影响，未能意识到英语思维对学生英语学习、理解的重要性，片面地认为只要多做阅读试题、注重学生词汇及语法教学，学生英语阅读理解能力便自然提升。有些英语教师与学生缺乏沟通，忽视对学生阅读理解难度的预判，经常将阅读教学活动与教学评价、文章中心思想内容分割开，使学生对文章的理解只停留在文字表面，难以深入探究文章的思想内容。高中时期的学生思维活跃，情感丰富，思想成熟，进行英语阅读能帮助学生获取英语文化，开拓学生视野，提升学生英语情感态度，利于学生跨文化意识的培养。如果英语阅读教学缺乏思维能力及情感点拨引导，势必会消磨学生英语学习兴趣，增加学生英语阅读理解难度。
三、新课改背景下高中英语阅读教学有效策略探究
（一）拓展英语阅读教学空间
虽然英语教材中含有具有代表性的精品阅读文章，涉及面也较广，但从学生英语阅读理解能力视角分析，仅靠英语教材内容进行阅读教学是不够的。因此，在实际阅读教学中，英语教师不能止步于教材，应融合更为广阔的阅读内容，以拓宽学生英语阅读视角，提高学生英语阅读素养。英语教师应制定明确的教学目标，科学搜集英语阅读短文。
在进行课外阅读内容讲析时，英语教师应深挖课外阅读素材精髓，认真为学生讲解阅读短文中所涉及的语法、句型、词汇，并详细的为学生讲解文章背景，积极鼓励学生进行英语语法总结、例句仿写，以借助阅读素材培养学生英语创新思维。
（二）培养学生的阅读能力
教师在培养学生阅读能力的时候，课堂教学是极为重要的方式。在教学活动中，教师应该积极关注课堂教学对学生阅读能力产生的指导作用。例如，在开展高中一年级必修教材第四单元Working the land这篇课文的时候，教师应该在课前为学生展示有关的背景信息，利用背景资料激发学生的学习兴趣，然后让学生自主了解课文内容、课文大意，引导学生发现教材中的问题，让学生带着疑问开展学习。教师还可以为学生设置一些学习问题，如“Why do farmers work in the fields？What is the mainideaof the passage？”等，让学生带着问题进行学习，在学习过程中解决问题。接着教师引导学生开展深入细致的阅读，罗列有关语言点，如“渴望”的英文表达、怎样应用“nid”等，并开展小组讨论，解决学习问题。经过广泛和精细的阅读，学生深入了解了学习内容，教师让学生自主分析文章的段落大意，学生经过自主研究和讨论后，最后对文章作者的观点和态度开展评价和分析。在教学过程中，教师应适当给予学生指导，将学生作为课堂的主体，进而培养学生的阅读能力。
（三）改变传统的英语阅读教学观念，充分体现学生的主体性
传统的英语阅读教学中，采用的均是机械的“灌输式”阅读教学模式。这种阅读教学模式不仅耗费了学生较多的时间和精力，课堂教学效果也不甚理想，甚至使部分学生在英语阅读学习中产生消极的心理。基于此，在新课标的要求下，教师在进行英语阅读教学过程中，必须改变传统的英语阅读教学观念，使学生真正成为英语阅读的主体，并采用多种教学方式，引导学生成为课堂的主体，并积极参与到英语阅读教学中来，进而引导学生更好地学习。
（四）培养自主学习能力
俗话说，兴趣是学生最好的老师。只有学生对英语及英语阅读拥有足够兴趣，才能够积极主动投入学习。在传统应试教育模式下，学生被动的接受英语阅读教学，不仅难以取得理想的教学成绩，同时也磨灭了学生对英语阅读学习的兴趣。为此，为提高英语阅读教学质量，还需要充分重视学生学习兴趣的培养，并将学生作为英语阅读教学的核心地位，教师要发挥教育工作领路人的作用。同时也要运用多种教学方法，以科学丰富的英语阅读教学激发学生学习兴趣，使学生能够积极自主的参与英语阅读教学，由此促进教学水平和质量的全面提升。
结束语
新课标指出，高中英语教学必须加强培养学生的听、说、读、写能力，在提升学生听、说能力的同时，更加注重对学生阅读能力的培养。只有全面提升学生的英语阅读能力，才能提高学生的英语学习成绩，全面提升学生的英语综合素质。但在具体的高中英语课堂教学中，受多种因素的影响，阅读教学效果并不十分理想。因此，教师必须采取有效的措施，积极开展高效的英语阅读教学活动，以期全面提高学生的英语阅读水平。
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