摘要：素质教育背景下，初中音乐教学中应用体验式教学对优化学生的学习思路和方法，树立正确的音乐学习价值观等方面意义重大。借助体验式教学技巧，让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境，是目前初中音乐教学中应用体验式教学的根本指导方针。下面，笔者将对此进行详细的分析论证，文中涉及的教学实例请参照人教版初中音乐材料。
关键词：素质教育背景；初中音乐；教学策略
基于新课程理念要求，优化体验式教学技巧作为促进初中音乐教学发展的重要途径和方式，需要初中音乐教师继续在现代教育领域中进行深入研究。素质教育背景下初中音乐教学需注重学生的实际应用能力，即能够感知音乐节奏，感悟音乐情感并学唱歌曲，基于上述几点，笔者对音乐教学过程进行如下分析。
一、注重节奏体验，培养学生的乐感
（一）节奏对学生乐感培养的重要性
音乐节奏是体现音乐情感的最直接方式，也是听者对音乐作品的第一印象，节奏欢快、活泼的音乐能给人以轻松愉快的感觉，节奏缓慢、轻柔的音乐能给人以安静、淡然的生活体验，节奏激昂、有力的音乐能让人身心振奋[1]。总之，体验节奏是学生学习音乐的第一步，也是体验式教学的开端。传统初中音乐教学中，教师对音乐节奏教学也比较重视，但应用的教学方法却比较单一，主要是用手打节拍，这种方式比较枯燥，而且每个人的音乐感受情况不同，打节拍的方式、节奏也会不同，所以现阶段的音乐节奏体验教学方法需要更加有趣、实用。
（二）如何培养学生的节奏感
1、有趣的教学方法
根据陶行知先生的“生活即教育”理论，教师可以采取生活化教学方式引导学生学习音乐节奏，比如在教学人教版初中音乐《红旗飘飘》时，教师可以让学生根据演唱者的动作记忆和感受音乐节奏，还可以用铅笔敲课桌记忆和感受音乐节奏[2]。总之，让节奏记忆方式与音乐内容相结合，要远比拍手记节奏效果好得多。
2、实用的教学方法
为了增强学生的节奏体验能力，教师要选择相对简单、实用、易操作的节奏教学方法，比如在教学《让世界充满爱》的时候，教师可以先演示用筷子敲击盛着不同水量的杯子，让它们发出不同的声音，演奏一下《让世界充满爱》的基本旋律和节奏，这种方式比较新奇，可以激发学生的好奇心，然后教师再指导学生敲击水杯演奏《让世界充满爱》的节奏，从而在简单、易学的操作中学习音乐节奏。
二、注重情感体验，提升音乐欣赏能力
（一）情感体验对提升学生音乐欣赏能力的重要性
情感体验要比节奏体验更加深入，不仅要通过旋律认识音乐作品的情感基调，还要通过阅读歌词感受词作者的思想感情。
可以说，情感体验包括旋律认知和歌词理解两大部分。传统的音乐教学过程中，教师虽然也注重学生的音乐情感体验，但往往会忽略歌词理解这个环节。现代初中音乐情感体验教学要注重解决这个问题，通过科学的体验式教学方式引导学生感受音乐旋律，欣赏音乐歌词，这样才能全面提升其音乐欣赏和感悟能力。
（二）如何引导学生进行情感体验
引导学生进行情感体验主要有两个步骤：首先，教师采用情境教学法，让学生在情境中感受音乐旋律，了解音乐作品的情感基调，比如在教学人教版初中音乐《丰收之歌》时，这首歌的旋律轻松、活泼，展现了丰收时节农民的喜悦之情，教师可设置“农民庆丰年”情境，让学生想象农民伯伯收庄稼时的快乐笑脸，在此情景中感受农民的幸福。其次，教师采用朗读教学法，让学生反复朗读歌词，从歌词中感受词作者的某种思想感情，继而增强情感体验，比如在教学人教版初中音乐《翻身农奴把歌唱》时，歌词“太阳啊霞光万丈 雄鹰啊展翅飞翔 高原春光无限好 叫我怎能不歌唱”读起来朗朗上口，而且展现出一派和谐、幸福、快乐的景象，“革命道路多宽广 驱散乌云见太阳 革命道路多宽广 毛主席呀红太阳 救星就是共产党”直接表达了词作者的观点——感谢那些为了祖国统一和民族富强抛头颅洒热血的共产主义战士。
三、注重唱演结合，展示音乐的无穷魅力
（一）唱演结合对学生音乐能力培养的重要性
唱演结合即唱歌和表演一起，传统初中音乐教学中，教师虽然也让学生唱歌，但是学生常常是木木地站着唱歌，脸上没有表情，更没有肢体动作，偶尔的晃动一下身子也显得非常紧张，从而影响整体的音乐表达效果。现代初中音乐教学采取唱演结合的方式，即更加注重学生的表演能力，通过表演营造良好的音乐氛围，更有利于学生进行音乐情感体验[3]。
（二）如何开展生动活泼的音乐唱演活动
例如在教学人教版初中音乐《包龙图打坐在开封府》时，教师可以采取分组教学法，将学生每4人分成一组，组内合作演绎《包龙图打坐在开封府》，在表演过程中，学生可分声部、分歌词演唱，并且在演唱过程中配合肢体动作，比如在唱到包公的戏词时学生要做出展现包公刚正不阿、铁面无私的品质。
结束语
综上所述，应用体验式教学是新课程理念思想指导下初中音乐教学进行教学改革的重要措施。作为初中音乐教师，应当明确素质教育背景下应用体验式教学的重要价值和意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化体验式教学技巧。以上的分析论证虽然只是笔者的个人建议，但是仍然希望能够为各位初中音乐教师提供有效的教学帮助。新课标下，初中音乐仍为素质教育的基础性学科，希望广大初中音乐教师能够充分发挥自己的聪明才智，本着为学生负责的态度继续探究更好的教育教学方法。
参考文献：
[1]杨丽梅.浅谈素质教育背景下初中音乐教学的对应之策[J].新课程(中学版),2017,(6):37-37.
[2]袁英.素质教育背景下初中音乐教学的对应策略探讨[J].教育界:基础教育, 2019,(3):P.54-55.
[3]王辉,李莹.素质教育背景下中学音乐教学的对应之策[J].中国文艺家, 2018(3).