摘要：在我国新课标当中提出，美术鉴赏是艺术领域学习的必修课程，并且在美术鉴赏课程的教学中需要将当地的文化资源利用起来，将地方文化加入到实际的美术鉴赏教学中，增加教学的多样化。这就需要美术教师在教学的时候从学生的生活着手，发现所在地的文化资源并将这些资源运用到高中美术鉴赏教学当中，改变传统的教学模式，拓宽教学思路，从而提升教学质量和学生的学习积极性。
关键词：地方文化资源；高中美术；美术鉴赏教学；应用
将地方文化资源利用在高中美术鉴赏教学当中不光符合新课标的要求还可以转变教师的教学方法，有着非常重要的意义。地方文化资源需要教师和学生一同关注生活，在生活当中发现美，将单一的教学内容变得丰富多彩。并且这样的教学可以更加突出学生的主体地位，从而将学生学习的积极性提升，激发他们学习的兴趣，也提高教师的教学质量。
一、将地方文化资源融入到美术鉴赏课程中的重要性
对于高中美术鉴赏课程来说，将地方文化资源开发和运用到教学中，不光是美术鉴赏课程提升价值的表现还是现阶段对学生进行教学的要求。当地的文化资源是历史的象征，如果学生只是依靠课本当中的作品进行鉴赏难免有一些局限性，不能够让学生全面地提升鉴赏的能力。对于高中生来说，这个阶段的他们身心发展已经趋近于成熟，需要具备一定的分析和解决问题的能力，也需要具有一定的知识量，所以我结合高一美术鉴赏课本第十八课《凝固的音乐——漫步中外建筑艺术》，将当地文化资源开平碉楼和村落拓展到教学内容中。开平市是我们的家乡，开平碉楼与村落是世界文化遗产之一，我们作为当代的青年，有必要也有责任了解和认识这些珍贵的文化遗产，懂得去欣赏和保护它们。通过学习希望能带给学生知识的扩充、欣赏的乐趣和审美品位的提高。同时借助它们说明建筑与人类生活的密切联系以及建筑艺术的辉煌成就。从而更加全面地提升学生的艺术修养水平，提高他们高雅的情趣，丰富学生的精神世界。
二、高中美术鉴赏课程中存在的问题
（一）教师没有认识到地方文化资源的重要性
美术鉴赏课程属于一门综合性非常强的学科，并且要求教师自身的美学理论必须非常的丰富还需要有更加牢固的专业技能，这样才可以将美学理论和美术鉴赏实践紧密地联系在一起，从而将学生带到美术当中去，让她们感受到美术当中的“美”，促进美术鉴赏课程的发展。但是据目前这个阶段来看，很多美术教师还没有认识到所处地区文化资源的重要性，开平市都有丰富的文化资源,教师可结合鉴赏课的内容作相应的拓展补充，充分利用我们侨乡丰富的文化资源和自然资源引导学生深入了解的开平民间艺术特色，增强对侨乡文化的理解。引导学生通过包括网络在内的多种途径收集与本课内容相关的文字、图像等资料，进行自主学习、研究性学习与合作学习，强调学生自主学习，自我能力和综合素质的提高。
（二）没有将多媒体作用完全发挥
因为应试教育的影响，大多数美术鉴赏课程的教师都会使用传统的教学方法进行教学。其实美术鉴赏课程非常重视学生地体验和实践，在教学的时候最好可以让学生亲自体验、进行鉴赏以及实际操作三方面结合在一起，这样才可以将学生的美术鉴赏能力提升。在实际的高中美术鉴赏教学当中，教师如果只使用灌输式的教学方法，只是给学生讲一些关于鉴赏的理论知识，没有将多媒体和一些先进设备的作用完全发挥出来，不但不会激发学生学习的兴趣，还会让美术鉴赏课程显得特别的枯燥。在这样体验和鉴赏不能结合的情况下，会耽误学生提升自身的鉴赏和理解能力。通过多媒体教学开拓学生视野，利用互联网、图片、影像等资料多渠道地刺激学生感官，感受艺术独特的艺术魅力，达到提高审美素养之目的。
三、地方文化资源在高中美术鉴赏教学中的应用途径
（一）重视地方文化资源和美术鉴赏课程的结合
受到高考的影响，我国很多高中院校和家长以及学生都更加在以平时专业课的学习，大部分时间都拿来进行复习或者是刷题，这就导致美术鉴赏课程需要在有效的时间当中发挥出自身的优势带学生去感受美术当中的美，培养学生的美术鉴赏能力[1]。想要让地方文化资源和美术鉴赏课程有效地融合，首先需要做的就是加深重视程度。现阶段的教育要求学生全面发展，可以先让学校和家长的重视程度提升，从而更加有效地将当地的文化资源与美术鉴赏相结合。
（二）让学生学会寻找和观赏地方文化资源
每一个地区的地方文化资源都大不相同，有的地区可能以水文化著名，有的地方可能以名胜古迹著名.在高中美术鉴赏教学当中如果想将地方文化资源有效的和教学融合在一起，首先要做的就是让学生学会寻找和欣赏地方文化资源。例如在学习《凝固的音乐——漫步中外建筑艺术》这一课的过程中，每组每位学生在实地参观后带来了相关的碉楼图片及文字资料，并且参与了制作实践，说明同学们非常积极地参与了资料搜集活动，浏览开平碉楼相关的网站资源，对这一民间建筑艺术有了一个由浅入深的了解。这种形式比以前单纯由教师提供资料的方式更有直观性、参与性，信息量更广了，学生也更有兴趣，课堂气氛活跃，学生可以直接利用信息技术和信息资源，通过动手实践，把本组的体会，制作成课件和同学们共享，师生共同解决了学习中提出的问题，如：什么叫碉楼？（引发学生对碉楼特征的认识）你认为开平兴建碉楼的直接原因是什么？在实际生活中起到了什么样的作用？（引发学生认识碉楼与环境的关系）开平碉楼与村落的历史、艺术和科学价值表现在那些方面？等等。也提出了不少创造性的建议。说明学生能主动地去研究有关碉楼的知识，学生自己发现问题，自己解决问题，学生逐步养成自己获取知识和创造性的运用知识的习惯，在这个过程中也逐渐喜欢上了这一民间建筑艺术，达到了教学目的。
（三）利用情境教学将地方文化资源融入进去
在信息时代的今天，教师可以将多媒体的作用有效地发挥出来，创建教学情境，让学生融入其中，可以在轻松愉快的氛围中进行学习，从而更好地去欣赏和自身息息相关的地方文化美术作品和资源[2]。
在讲授《凝固的音乐——漫步中外建筑艺术》这一课时，我以展现艺术家笔下的碉楼美导入课堂，先进行提问设问：同学们，那你们见过艺术家们笔下的碉楼吗？见过他们在作品中如何表现碉楼之美吗？”播放一段和碉楼有关的音乐和视频将他们带入到其中，在多媒体中展现出开平碉楼与村落等摄影作品和绘画作品。在这样有标志性音乐当中，教师和学生一起进行美术作品的鉴赏，让学生感受地方文化和美术作品带来的魅力，从而更加热爱自己的家乡。拓展学生的视野，使他们对开平碉楼与村落这一身边的建筑艺术有个初步的感性认识。
结束语
总而言之，每一个地区都有属于这个地区的地方文化特色和资源，在高中阶段不光要重视学生文化课的学习还需要重视他们发现美的目光。美术鉴赏课程如果想要和地方文化资源相结合，离不开师生以及学校和家长的共同努力，在鉴赏美的过程中促进他们的全面发展。
参考文献：
[1]严雯. 高中美术鉴赏课的乡土文化教学实践[J]. 文化创新比较研究, 2018(020):26-27.
[2]柯胡玲. 地方文化资源在高中美术鉴赏教学中的运用[J]. 新课程(下), 2018(12):89-89.