摘要： 培养学生体育学习兴趣与提高技能相促进是目前学校体育改革的重点，体育教学在遵循教育原则和体育规律的基础上，要以学生兴趣为引导，注重快乐体育与因材施教。文章运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法，以体育游戏兴趣为研究视角，对小学生的身心发展进行深入探究。
关键词：小学生;体育游戏;核心素养；身心发展
目前，我国大多数小学教师在体育课堂教学方面将更多的关注点放在学生体育技能的增长和强健体魄的培育方面，忽视对学生的体育行为与道德品质进行培养，导致我国小学体育课堂学生核心素养的培育工作处于半停滞的发展态势;一方面，部分学校都没有构建一套完备的教师教学水平评价管理机制，小学体育教师在课堂教学后对于学生体育知识的掌握与核心素养的培育程度没有全面清晰的认知，针对课堂教学中存在的问题也不能做出及时的针对性教学整改导致小学体育课堂教学效率较低;另一方面，部分小学体育教师在课堂教学计划与授课目标的制定方面受到传统灌溉式教学思维的影响，其在课堂上占据大量的时间进行体育知识技能的讲解，没有给学生充分的时间进行实践，导致教学质量较低[1]。
1学生体育学科核心素养简介
学生体育学科核心素养，不只是体育与健康素养的叠加，而是包含着体育精神、运动实践、健康促进三大维度的完整体系。学生体育学科核心素养，是学生通过体育学科的学习和课内外的有效衔接性练习，逐步掌握并形成的有利于学生终身健康发展所需和必备的体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为。
现今随着生活质量的提高小学生的肥胖率也是在逐年增长，所以在体育教学过程中教师应多以小学生身体发展特点为中心，为其设定适合这个年龄阶段的游戏以来增加体育课堂的趣味性。“兴趣是学习的动力，兴趣是最好的老师”,通过游戏的方式来开展体育课不仅身体素质能得到提高，而且还可以文化知识的学习打下坚实的基础。小学阶段的学生年龄一般都处于7-12岁之间，在这个年龄段内，他们的身体器官身体机能正处于生长发育的快速增长期，也是身体素质发展的黄金时段。由于心肺功能的增加和骨骼的生长，他们在一定程度上可以从事更为激烈的体育活动，但是和成人相比，他们的骨骼和肌肉处于生长发育的初级阶段还比较脆弱。
2体育游戏培养研究
2.1兴趣的培养
在体育教学中充分拓展学生思维的发展，就学校而言，可以利用课余时间多开展一些体育活动，使得体育活动形式丰富多彩，进而满足学生对体育项目选择的要求。就教师而言，在教学过程中应多以游戏的形式呈现，这样不仅可以改善原来课堂中简单的机械式重复运动，还可以增强学生对该课程的浓厚兴趣[2]。在某个项目中通过加入一些的简单的游戏，来提高学生在运动中的乐趣；还可以通过一些更深层次上的游戏规则的变换或加入一些新的动作，也可以让游戏的参与者去制定一些规则，在课堂上让学生充分融入到游戏中去，培养学生思维的多向性发展，同时也通过游戏增强了学生的集体意识与团队精神，同学与同学之间能够相互理解、互帮互助，让他们的兴趣不断的加深，逐渐了解自己的“中心兴趣”，使其意志品质得到提升，充分激发学生的好奇心，培养学生兴趣的广泛性发展。
2.2兴趣的效果性
利用不同的体育游戏进行教学，培养小学生勇于参加、积极面对、不怕苦不怕累的乐观主义精神，让学生在游戏中面对成功和失败，使学生在成功后快乐相对，在失败后再接再厉，勇敢的面对失败越挫越勇。培养学生学习兴趣的持久性，要充分利用好学生在学习过程中所产生的情感的稳定性以及持续性[3]。
教师在进行教学中应充分利用兴趣培养学生体育锻炼习惯的养成，让终生体育不再是书本上的一句话，学生可以通过体育课有自己的爱好，并能从这些兴趣爱好中产生终生受益的效果，让兴趣成为推动体育运动的动力，以游戏的行为来进行体育运动，在游戏中学会一些体育技能，使其所喜爱的体育项目技能得到提高，身体素质得到良好的发展，产生学校、家长、以及学生本人都喜爱的良性循环。
3体育游戏教学核心素养研究
3.1 在体育核心素养下优化小学体育游戏教学的必要性
核心素养是在学生在不同的学习时段里，建立的能够适应社会发展以及个人终身发展的必要能力和良好的综合素质。在当下，核心素养也被融入小学体育教学中，以此来推动这一课程的发展。其中体育游戏被认为是符合小学生特征并且能够实现学生健康发展的有效方法。但是，传统的体育游戏教学活动较为单一，很难适应当下学生多元化的需求。而且表面化的体育游戏教学缺乏娱乐性、健身性以及教育性的融合，并不能实现游戏教学的实质目标。因此，在体育核心素养的推动下，小学体育游戏教学需要进行优化，以提升教学的有效性，帮助学生从中获取健康和身体和心理认知。
在体育课堂中进行游戏教学是以生为本理念的重要体现。新课改政策的逐步落实，让我们看到传统的灌溉式教学模式已经远远不能满足学生的基本知识诉求。对此，小学体育教学中若想要实现高效教学，教师应在课堂教学上重视学生的主体地位，而体育游戏教学就是通过激发学生学习兴趣的方式来让学生主动参与到课堂教学，并逐步提升学生的体育核心素养。所以在体育核心素养下优化小学体育游戏教学非常有必要。
3.2 体育核心素养背景下小学体育游戏教学的优化策略
学生学习兴趣的激发是教师开展一切教学活动的出发点和落脚点，小学体育教师若想在体育核心素养培育的背景下提高体育课堂的教学效果，就必须要充分激发小学生体育课堂游戏教学的参与热情与学习兴趣。小学体育教师在课堂教学时要紧随时代的变迁，不断改革和创新课堂教学理念与授课模式，不断将趣味性教学元素融合到小学体育的游戏教学之中，充分激发班级同学的学习兴趣与学习积极性，以此提高体育课堂的教学效果。此外，教师要充分抓住学生这一时期的心理特征，分析他们对游戏的爱好，将有益身心，并且能够充分激发他们兴趣的游戏活动吸收在课堂中，从而让体育游戏教学发挥娱乐性、教育性以及健身性等多重功能。
3.3 将体育游戏教学与学生情感培养相结合
小学体育教学的重点和中心环节就是提升学生的体育教学素养和对学生进行情感熏陶。体育游戏教学的有效开展不仅有娱乐和减缓学生学习压力的功能还具有体育教育的功能。小学体育教师在课堂教学计划与授课目标的制定方面要根据班级大多数学生的身心发展规律和学习状态制定具有针对性，且具有可执行能力的游戏教学计划，并在其中不断渗透核心素养情感熏陶的精神主旨，不断培养学生的全面发展与进步，让学生能够从体育课堂中获得思考和精神认知。小学体育教师可以在游戏教学环节中设立爱国主义情怀题材、公益活动题材的游戏活动，让班级同学充分领会爱国主义情感和中华民族传统尊老爱幼的优良美德。
4结论
在体育核心素养背景下优化小学体育游戏教学对于学生体育素养的培育、小学体育课堂教学效率与教学质量的提高、学生的全面发展、社会主义和谐师生关系的构建等方面具有重要的促进作用。综上所述，在体育核心素养背景下优化小学体育游戏教学不仅仅是贯彻落实科学发展观以人为本宗旨的重要体现，还是促进学生全面发展的必由之路。
参考文献
[1]高明丽.浅谈体育游戏在小学体育教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2019,16(08):177.
[2]魏冉.体育游戏兴趣对小学生身心发展的有利影响探析[J].武术研究,2020,5(01):148-150.
[3]杨卓.试析体育游戏对小学生体育教学的影响[J].才智,2019(27):64.