[关键词] 感悟 初中地理 教学
“师者，所以传道授业解惑也”；“授人鱼，不如授人以渔”；“师傅引进门，修行在个人”，它表达的是教师的责任和作用。教师“教”书即是教师怎么去践行“传道授业解惑”、怎么去“授人以渔”和怎样去“引进门”，“教”书（单从教学方面思考）即教学生不知的，“教”重在“方法”（即指导学生学习方法，掌握或理解获取知识的方法，浓缩要点的方法等），在提高教学成绩的同时，更重要的是怎样才让学生懂得学会学习和思考。
一、知识特点
初中地理教学要处理好“图文”关系：“教材”的内容主要包括“图”和“文”两部分，即“图文”结合的学科；“图”是知识的来源，教材的另一种表达教材方式，它几乎能概括教材章节的知识点，可从图中更直观地了解地理事物分布、面积大小等，便于师生更好去分析原因，使教学探讨变得有理有据，知识的的变得具有连贯性和逻辑性，如果在教学中忽视教材的“图”无形中会引导学生机械式的学习；“文”是教材内容的说明与补充。
七年级（湘教版）上，主要是地理知识的“成因”，是开启学习地理知识的一扇大门，其知识特点可把它分为“明”与“暗”两部分；对“明”知识，通过问题反馈教学目标，倡导“自主”学习去掌握重点、难点、和要点；“暗”部分主要涉及地理知识中的概念、知识的特点和知识的拓展，是培养学生分析和运用知识的能力，逐步形成对身边地理现象和地理问题的思考，引入体念对地理学科学习的重要性，引导启发学会分析对地理问题原因。七年级下注重知识的运用和培养学生学习方法。八年级教学探讨主要是用知识，提倡自主学习
二、落实好课堂教学的环节：教学目标、教学问题的探讨、小结
<一>明确教学目标
教学目标是教学过程的中心，教学探讨过程的主轴和教学过程的方向，教学的目的是要解决中心问题。但在实际教学中教学目标往往是“一闪而过”，会让学生抓不到重点、难点，所以教学目标应贯穿整个教学过程，应出现在显眼的地方（事先准备好----用小黑板或抄写在黑板一角）；
<二>教学探究
用“问题”去推动教学：教学的目的是解决“问题”（“问题”的获取（1）教师自己研究教材，（2）多去阅读习题），教师成长的重要途径就是教师在工作中要寻找问题，去发现问题，解决问题。
<三>观察与思考
理解图中表达的信息,培养学生识图观察能力，引入问题,完成图中问题的探讨。如：知识点---《地球运动》中，对“公转的运动的特点和现象”教学探讨
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1.地球公转运动方向（图中信息判断运动方向）
2.观察
公转特征（北极的指示方向）、南北极附近出现的现象（有极昼和极夜现象），对极圈和回归线的探究（通过对中国几个城市在“夏至”昼长短的变化，去推理产生极昼和极夜的原因、及对“回归线”“极圈”概念的理解）---为下节《地球五带》作准备
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3.观察与思考，右图
(1)南北极产生极夜与极昼的原因
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（2）这种现象是什么运动产生？
（3）图中是地球公转的哪个时间？
4.四季的主要的月份和昼夜长短的变化
三、小结
重点不仅是知识的内容，包括要探讨知识点应从哪些方面入手，在区域地理学习中，第一、第二节课比较重要，是培养学生学习方向和学生今后的学习模式，目的在学习相同的内容时，便于学生能会从这些知识方面去探究，在小结重要的知识点时，还要注意某些知识的拓展，知识间的联系。以湘教版七年级下《亚洲与欧洲》一节为例：
<一>教学目标的内容（每一节课的内容---略）
<二>教学探讨中的知识点和知识点之间的联系（学习方向和学习注意事项）。如：区域地理探讨的知识点
1.位置
（1）相邻的大洲和毗邻的海洋；
（2）经度和纬度的位置；
（3）所在的半球
2.地形
通过对地形图颜色种类和变化去了解其地形地势特点
3.气候
（1）温度带（赤道、回归线、极圈）
（2）气候的复杂性（地形、纬度、经纬-海陆地）
4.河流
（1）河流与地势---流向、利用价值
（2）河流与气候
5.人口
(分析：人口与经济、自然、历史等的关系)
四、对策与教学
<一>适度的调节教材章节的学习顺序
知识的探究基本是“承上启下”顺序进行，为了实现知识的逻辑性和知识的完整性，可适度的调节教材章节的教学顺序。如：初中地理（湘教版）七年级上册，（地图）与（认识地球）；在“地图”要素中的知识点“方向”，判读方法，只能做到：（1）判断时，要面对判断点，“上北下南，左西右东”；（2）“东南西北”为顺时针排列。判断方法也有很大的极限性，根据其方法去判断“图1”的四个方向，是有难度的，部分学生会理解不了
“方向”的确定要涉及到经线与纬线，在有经纬网地图中，决定地图方向的是经纬线的指示方向，地球的南北极的划定是根据北极星，也决定了地球（或地图）的南北方向，完善“图2”和“图3”，判断方向的方法还有（补充）：（3）纬线指示“东西”方向，“东西”方向是没有界线的；（4）经线指示“南北”方向，“对着（或指向）北极的为北方，对着（或指向）南极为南方”；南北极点上没有“东西”方向。所以在教学中，先探究学习“认识地球”，然后在学习“地图”，教学效果会更好
<二>“推理”是地理教学探讨和地理学习重要方式
地理知识的逻辑性是比较强的，要注重知识点间的联系，教学探讨中有必要打乱教材内容的顺序，会有助于培养学生探究性学习和分析问题的能力。如：日本经济（结合教材P71图8-4、P72图8-6、图8-6）
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<三>地理关键词
地理关键词：对关键词的记住和理解，是学好地理的关键之一。如湘教版七年级下《埃及》的关键词：西奈半岛、尼罗河、热带沙漠气候、长绒棉、苏伊士运河等等，这些关键词的记住和理解了，《埃及》基本掌握了。对关键词的记住和理解要多读、多写，可作为课堂作业来完成。
<四>“体验”在地里学习的重要性
许多地里知识来源身边，要学会用“体验”去思考问题，理论联系实际，是地理学习的重要途径之一，如：当地气候特点、季节的昼夜长短变化、耕地类型、作物、山地的利用等等。
<五>浓缩知识要点，指导学生记忆知识的技巧
如：“黄泥巴”---黄河发源于巴颜喀拉山；“大西瓜”--“大”于20°W（或大于160°E）---在西半球；巴西的城市：圣保罗、里约热内卢的位置，两个城市地图上的界线是“南回归线”，“热内”理解为“热带以内”的城市即“里约热内卢”等。
五、素质要求
<一>教师
教师需有一定的阅历，让学生了解世界的奇闻趣事，丰富学生的阅历。关注当今世界的时事，世界的热点问题都基本相同的，一国家弱小，二是美国的插手；引发学生对现实问题的思考能，更好理解我们国家制度的优越性；一个国家的平安，国家必须强大，国家强大，我们每个人必须努力
<二>学生
随经济的发展和社会的进步，人们对生活有更高的追求，物质生活、精神生活和环境要协同发展，人与人的交往也更加频繁，初中生应具有的最基本地理素养：
1.人地关系。具备一定的环保意识，如垃圾问题垃圾的分类，特别是农村孩子更多去思考森林、水资源的保护，化肥农药使用的后果等，初步形成“顺其自然”、人与自然和谐发展的理念。
2.懂得尊重。对宗教的尊重，对民族的尊重
六、结束语
教师“教”书：教师要能胜任教学中“主导”角色，必须熟悉教材深研教材，要多去借鉴和学习好的教育模式，来充实自己的教学手段，实现实现课堂教学方法的多样性，根据知识的内容和知识的特点，采用不同的教学模式和教学手段，去满足各类学生的需要，处理好“图文”关系，结合提倡“自主”学习，让学生懂得怎样去学习，学会学习。
学生学好地理要“勤”（勤看教材和地图）；死记“关键词”、理解知识点。解决地理学习的“入门”问题，学好地理是不难的
参考文献：
初中教科书七、八年级地理，湖南教育出版社