摘要：小学阶段是灌输给小学生正确思想的开始，也是小学生打下良好知识基础的起点，更是培养小学生良好习惯的开端，小学时期，培养小学生自主学习能力是十分重要的，学生自主能力的提高，为学生的全面发展打下了坚实的基础。
关键词：小学数学教学；学生；自主能力；培养
引言：
小学数学课程中在培养学生的思维能力，学生思维能力提高的关键点就是让学生养成自主思考的能力和习惯，数学课程是严谨的，也是逻辑极强的课程，在学习中不由的促使学生去发问，去思考，久而久之，学生在教师的指导下养成自主思考的能力和自主学习的能力。
一、探究小学生自主能力培养策略
（一）小学生自主意识的形成
小学生的依赖性较强，自主意识发展不全面，因而要培养小学生的自主能力，首先要让小学生有较强的自主意识，小学生在拥有了自主意识后，才会数学学习中有自我的思考，有对问题的探究的欲望，教师在整个教学过程中，要进行引导和指导，促使小学生的自主意识正常发展，并进行一定的管控，不能听之任之，让学生的自主意识像杂草一样蔓延，这样反而会起到反作用。例如，在学习《认识时间》一课时，教师可以在进行初步的指导后，让学生自主的去认识钟表，认识时间，教师可以提前准备好几个钟表，利用事物教学法来吸引学生的眼球，并将学生氛围几个小组，每个小组分发一个钟表，分别调到不同的时间，教师让学生进行小组讨论，看看小组内的时间是多少，教师应该鼓励学生自主的去认识时间，并充分的发挥学生的主观能性，让学生在小组内进行自由的讨论，教师适当的进行纪律管控，防止出现纷争。学生在讨论的过程，每个人都会各抒己见，慢慢形成自主意识，对事物和问题有了自己的看法，在讨论结束后，教师进行总结和归纳，并对学生的自发性的讨论和自主意识的充分体现予以肯定和鼓励，让学生在日后的学习中继续自主学习[1]。
（二）学生发问问题意识的培养
学生在拥有自主意识后，就会在脑海里产生问题，并提出问题，对事物产生疑虑了，因此教师要重点培养学生发问问题的意识，并根据实际的课程提出针对性的问题。
小学生对课程产生疑虑的根本原因是学生对课程有着浓厚的兴趣，因此为了促使学生敢于提出问题，教师要以兴趣导入，让学生对数学课程产生兴趣，激发学生的求知欲望，与此同时，教师在讲课时也不能够太过于形式化，要以丰富的形式进行授课，引起学生的兴趣，吸引学生的眼球。例如，在学习《克和千克》一课时，教师可以拿出实物以游戏法进行授课，这与传统的讲课方式形成了鲜明的对比，游戏上课法更加具有活力，更加富有意义，也更能调动学生的积极性。教师可以在课程中拿出电子称，让学生来表演卖东西，以卖土豆和茶叶为主，土豆以千克来量，茶叶以克来量，教师进行演示后，转换角色，让学生直接参与到称重中，学生根据实物的区别分清了克和千克之间区别，也懂得了克和千克之间要如何换算，在这个过程中，学生会产生疑问，提出克和千克之间为什么要这样换算，他们之间有着什么样的联系和区别。课程的形式激起了学生的兴趣，同时在上课的过程中，学生也有了自主提问的意识，自主提问意识的形成是健全学生逻辑思维的重要因素，也提高了学生的学习质量。
（三）培养学生的自主探究能力
小学生有了自主意识，并且对问题能够产生疑问，接下来就要引导学生在产生问题后对问题进行探究、剖析，并在探索的过程中解决问题，找出问题的答案，找到问题的根源。小学生探究自主探究能力的培养来源于教师的引导，教师通过创设问题情境，让学生产生质疑，产生探究问题的自主性，鼓励学生去解决问题，鼓励学生通过讨论和研讨解决问题。小学数学并没有涉及太深的内容，但是问题和问题之间是相互关联的，是一环套一环的，需要逐步的去理解，因此探究是一个过程，而不是一时之间。例如，在学习《面积和面积单位》一课时，教师可以创设问题情境让学生们进行讨论，有哪些图形的面积需要计算，怎么算。在学习了长方形的面积计算后，教师提出正方形的面积计算应该怎么算。教师根据所学课程提出更深一层的问题，引发学生们思考，并给学生们提供一些实用的工具，供学生们参考，比如就正方形而言，教师可以找到学生们用硬纸板剪一个正方形，再标出它的长和宽，依据学习的长方形的计算面积公式，推算出正方形的面积计算公式，以小组为单位进行探讨。学生在探讨的过程中，教师可以进行点拨和指导，引导学生区分出长方形和正方形的不同之处，从不同之处找出突破点进行面积公式的推算。在整个探讨的过程中，学生不自觉的形成了自主探究能力，自身的数学综合素养也得到了提高，也达到了教学目标[2]。
二、结束语
总而言之，要通过小学数学课程培养小学生的自主意识，是十分有效的途径，数学课程有着特有的探究功能，会促使学生在数学问题上产生疑问，产生探究的欲望，在问题中实现自我价值，充实自我，实现启发式教学模式。
参考文献
[1]高树芳.小学数学教学中学生自主能力的培养[J].读与写(教育教学刊),2014,1112:222.
[2]张晓兰.浅析小学数学教学中学生应用能力的培养[J].中国校外教育,2019,23:55-56.