摘要：小学阶段是引导学生初步认识数学与掌握数学基础知识、培养学生数学思维与数学学习能力的重要阶段。作为小学数学教师应该与时俱进，敢于尝试新的教育方法，通过创设有效的问题情境激发学生参与学习的兴趣以及调动学生对问题展开深入的思考，只有如此才能让学生的学习事半功倍。因此，本文对小学数学教学中如何创设有效问题情境策略展开了研究，希望对提高小学数学教学质量有所帮助。
关键词：小学数学教学；问题情景；创设策略；
生活中随处可见数学现象，而教师在数学课堂上创设学生熟悉的问题情境不但有助于激发学生学习数学的积极性，而且也将原本抽象的问题具体化，利于学生对问题的理解和解答。可以说，小学数学教学中创设有效的问题情境是大有裨益的。
1 问题情境的创设要注意问题的趣味性
为了改变过去课堂教学生硬刻板的现象，小学数学教师可以通过为学生创设趣味性问题情境的方法，为学生营造一个活动生动的数学课堂学习氛围，引导学生对问题产生兴趣并能够通过自主学习探究来积极地解决问题。小学阶段的学生年龄偏小，注意力保持时间较短，但若是感兴趣的事物，他们往往能够更好地集中注意力，提高学习效率。趣味性问题情境的创设能够让原本单调无味的数学学习变得更赋生命力，让学生的思维一直处于一种兴奋的状态，从而使学生能够更加灵活、多角度地思考问题解决的方案。例如小学数学教师在教“小数加减法”这一知识点时，应该帮助学生掌握小数加减法的知识并能够运用其计算方法来解决具体的问题。在教学中，教师就可以从提升学生兴趣作为教学的切入点，选择能够激发学生兴趣的要素和内容来展开教学活动，构建趣味性情境空间来展开教学。此外，教师还可以举办趣味比赛，比一比那个学生能最先完成教师提出的任务和问题。在这一过程中，课堂教学环境会具备良好的趣味性，很多学生也能在这样一个积极的并充满竞争性的氛围当中，主动的参与学习。对于教师来说，课堂准备是十分关键的，教师应在备课阶段将兴趣化要素进行合理的注入，构建富有趣味性的问题情境，促使学生学习效果的提升。
2 注意问题情境生活化
将数学教学与学生的生活相融能够有效降低学生数学学习的难度，让学生不再带着抗拒等负面的情绪学习，从而促使学生学习效果的提高。当学生能够利用自己的生活经验解决教师创设的数学问题情境时，他们也会自然而然地发现数学与生活之间的关联，从而逐渐产生内发性学习动力，想要通过更好地掌握数学知识来解决生活中遇到的数学问题。因此，从这个方面来看，小学数学教师在创设问题情境时，要优选能够突出教学重难点的生活化情境，从而为学生创造展现自己生活经验的平台，从而实现学生新旧知识的融会贯通。
例如小学数学教师在教“圆”这一知识点时，可以在幻灯片上播放生活中比较常见的物体，如足球、西瓜、弹珠、硬币等，并让学生思考这些物体与哪种图形相似。这种以生活为基础，选择学生生活中很容易见到的物体来引发学生思考，使学生更好地完成问题探究与解决，问题情境的创设成效也显而易见。除此之外，教师在创设生活化问题情境时也要注意重点的突出和最大限度地展现数学与生活之间密不可分的联系，在全面提升课堂教学质量的过程中培养学生的数学素养，为学生日后的学习奠定基础。
3 注意有目的地引导学生的数学思维
抽象性是数学这门学科最典型的特征，而且学生在学习数学知识以及解决数学问题的过程中，抽象逻辑思维必不可少。然而，由于处于小学阶段学生的年龄比较小，所以具体形象思维占据他们思维的主导位置。所以小学数学教师在设定问题情境教学时要注意突出对学生思维的指导性特点，同时给予学生适当的问题指点，从而确保学生思考问题的方向正确无误，也能在数学知识探索与学习的海洋中快乐畅游。例如小学数学教师在教“平均分”这一数学知识点时，教师可以预先准备一些橡皮，并和学生们共同数橡皮的总数，并且向学生提出问题：该怎么分才能让班级内的每一名学生都得到相同数量的橡皮？每个学生能分几块呢？同学们能制定一个公平分橡皮的方案吗？这一过程通过问题的提出使得学生的思考就像是爬楼梯，一步一步接近问题的答案，最终获得解题的技巧。通过问题情境的创设，学生对于平均分这一知识点也不再陌生，能够更加轻松地理解和掌握该知识点，提高了学生数学学习的效率。在数学课堂尾声部分，教师要帮助学生对知识点进行归纳和总结，并引导学生思考自己的方案是否完善，是否还有待改进。在这样一个小学数学课堂中，问题情境的创设在引导学生思维、培养学生能力上发挥了巨大的作用。
结束语
综上论述，虽然数学知识与人们的生活息息相关，但是事实上这些数学知识的运算公式与过程都比较复杂乏味。所以为了改变学生对数学学习枯燥和困难的印象，教师在课堂上可以为学生创设新奇有趣的问题情境，并注意所创设问题情境是否具有有效性和针对性，让问题情境更好地促进学生掌握数学知识、锻炼数学思维，进而推动学生学习能力的提高以及数学教学效率的提升。
参考文献：
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