摘要：随着教育的创新性改革，社会对于初中物理的关注度持续上升。在教学方式以及教学标准方面发生了较大的转变，如何提升学生的物理学习积极性成为当下的研究重点。物理教育不仅仅局限在教材中，更加可以基于多样的生活情境性教学。本文主要阐述初中物理运用情景教学的主要作用以及运用策略。
关键词：初中物理；实验；生活化
前言：
一、初中物理实验教学生活化的作用
1.1提高了课堂教学效率
物理对于大部分学生来说是一门非常枯燥的课程，很多学生对于物理学习一直都存在抵触心理，尤其是到了初中物理难度不断上升，一个问题需要学生从多个角度进行思考，不管是对于教师的教学要求还是学生学习都产生了一定困难。这时候的物理教学真正的难点就是如何让学生快速理解教师语言所表达的内容，而生活化教学在物理教学中的应用正好可以弥补这一缺陷，最直接的方式就是通过理论与实践相结合的教学模式。学生在理论学习的同时去实际思考联系，让学生在课堂上快速对教师内容进行反应，实现高效课堂的建设目标。
1.2提升学生的课下学习效率
教师在使用生活化教学时对于学生也是一种很好的引导，教师往往会在课下安排相关的理论知识让学生进行学习。教师在课堂上培养学生的生活化思维能力，并与物理理论知识相结合，使学生更快地吸收。课后，教师会安排一些练习，让学生巩固和实践知识，但传统教学中教师安排的练习大多是课后课本练习，有一定的局限性。因此，教师需要结合生活化思维来选择一些有利于学生思维的话题。利用这种生活化的生活化思维安排作业，可以帮助学生在课后培养生活化思维能力，提高学习效率。生活化教学模式通过物理教师在课堂正式教学前，进行教学知识的教案设计，从而有效推动学生将物理思维能力转变到新课知识中，激发学生的学习兴趣。让学生有更大的激情投入到物理教学中的重点与难点中。在这个过程中，教师需针对学生在教学过程中的学习情况进行评价记录，有效提升整体的学习效率，促进初中物理教学成果的创新转变。引导学生对物理课堂中的学习内容进行整理和归纳，建立健全学生的自主物理能力，发展学生的综合物理素养。初中物理新课改教学模式不仅仅对于学生学习，乃至日后步入社会同样会发挥巨大作用。
二、初中物理实验教学生活化实践
2.1结合生活激发实验动机
物理相对于其他学科显得较为枯燥，通过生活化的言语更够有效拉近学生与物理知识之间的距离，激发实验动机。教师应尽量简化物理教学中的专业名词，让学生更加容易理解和掌握这些知识点。用多媒体的教学设备进行课堂教学，信息时代的发展使得教育行业也开始应用信息化的教学方式，对于物理课堂的生活化思维发展多媒体教学有着非常大的优势，现在几乎所有的学校都已经普及了信息化的教学设备，教师可以通过多媒体教学方式为学生建立一个良好的互动学习环境。比如在教学过程中采用一些网络互动式教学资源，为师生间的互动式教学提供一定的参考，实现生活化思维教学课堂下的智能化、创新性发展。
初中物理课程生活化教学发展的前期还是要依靠教学对课堂内容的引导，目前对于物理课堂的实施的最大障碍还是教师的“习惯做法”。当然这种传统教学方式的改进需要从多方面进行改进。首先、学校对于物理课堂的创新要有足够的重视。对于生活化教学下物理课堂的内容进行物理备课组的传达，同时做好课程创新的教学活动调节，做好物理课堂建设的制度保障与环境改造。其次、教师对于物理课堂的生活化发展要有一个整体的认知，物理备课组可以进行生活化内容与要求的统一学习，使得教师在应用物理课程生活化是有一套完善的方法程序。在趣味性游戏中加强学生的物理知识理解，拓展学生的综合能力。保持课堂氛围会的活跃性，学生的学习积极性能够不断提升。并引导他们从复杂的方法中往简单的方向靠拢，突破自己的思考束缚，形成属于自身的物理思维方式。
2.2联系生活开展物理实验
教师首先需要对物理的实验教学加强认识，从而更好的开展多样性的教学模式。物理实验是小学科学教学的核心部分，能够提升学生的物理思维与实践能力。学生在物理实验中，基于思考、想象、推测、论证等步骤，能够形成良好的综合学习能力。教师在实验课堂中，不能将目光过于集中在成绩上。而需要整体性的考虑学生综合素养，全面体现学生在课堂中的重要地位。科学的教学内容就是一个通过基础教学知识的学习借助自己的能力从而实现问题的推理证明的过程，传统的科学教学过程中过于重视学生对于科学问题解答的机械学习。推理证明作为科学教学中严密、实用、准确、高效的教学与学习方法应该成为教学改革的重点内容。例如在物体弹性形变课堂中，可以在墨水瓶中装满有颜色的液体，然后将玻璃瓶插入透明管中，使学生到台前观察玻璃瓶的变形情况。在能量守恒课堂中，可以先做一个科学示范。引导学生主动去挖掘教材的知识内容，打破原有教师单方面教授的束缚。通过归纳总结学生比较容易误解的知识点，让学生进行小组式的讨论讲解。引导学生的反思能力有时不仅仅局限在科学学习，有时更能突出学生整体的学习品质。合作教学思维就是要求在教学过程中不拘一格，在满足知识传递目标的同时所采取的教学方式能够很好的引起学生思维共鸣与学习兴趣，对于学生来说，创造性思维就是在学习与解题过程中的应变、思考、联想能力，尤其是初中物理一个问题会涉及到多个模块的知识，让学生在面对复杂问题时能够有一种快速突围的能力。
2.3让生活走进物理课堂
初中物理课堂的抽象思维需要以下几个方面的内容，从而让生活走进物理课堂。第一，教学目标与结果的创造，对物理课堂的教学目标进行一定的改变，以每个学生的物理能力发展为前提，对传统物理教学的拔尖行为进行改善，以学生物理学习的兴趣、能力为目标，而不是纯粹以学生的应试成绩为结果。在机械能量守恒课堂中，可以先做一个科学示范。然后让学生自己多做几个实验，发现自己在动手过程中有哪些不足之处。提醒学生对于选点要清晰，最开始两个点在2mm左右进行测量等一些关键点。在实验进行到一定阶段，让学生自主论证该试验是否是匀变速直接运动以及是否满足机械能守恒的定律。
教师对于物理课堂的生活化发展要有一个整体的认知，备课组可以进行生活化内容与要求的统一学习，使得教师在应用物理课程生活化是有一套完善的方法程序。最后、教师要认识到自己作为课堂抽象的引导者要求与任务，在物理课堂的改革中逐渐转变传统的教学理念与方式，不应该作为教学的权威者进行方向的知识传授，让学生主动去接受相关的物理知识开发出自我探索思考的能力。教师要鼓励学生通过自己的理解去分清各种关系，促进了学生独立思考能力发展的同时也为以后得物理发展奠定了良好的基础。由于学生在学习过程中，自身的学习思维模式都具有一定的区别。这要求学生基于生活化的教学方式，将学生有效的组织起来。让学生能够充分接受合作交流的学习方法，从而引导正确的学生方法和经验在班级中。
结束语
总而言之，物理课程必须改变传统的教学方式与方法。物理课程需迎合时代的潮流不断的更新和发展，基于分层教学的理念核心不断发展。学校的教学指导工作需将相关指导工作充分和自身情况的结合在一起，提供科学的规划和建议。重视当前学校的教学的相关问题，从而能够更好地培养学生的物理素养，完成传统教学的改革和创新。初中物理教师应不断提升自我的专业素养，在新课改的浪潮中不断发展创新，培养学生各方面的综合素养。
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