摘要：所谓的探究性学习就是通过学生能够自主地去发现问题，在不断深入讨论、分析的情况下获取答案，也是一种通过基本的概念知识来发现或者解决现实生活中出现的一系列问题的操作。在这个阶段，学生积极主动去探究，在解决问题的过程中获得新的知识和学习技能，从而逐步养成良好的行为习惯，为今后的学习创造良好的条件。
关键词：探究性学习；初中数学课堂
引言
探究式学习最重要的部分是学生能够主动参与，主要依据学生的实施过程，其中包括直接参与以及学习经验的获取。同时加上老师的支持和鼓励，老师的建议是学生始终保持兴趣去寻找问题的关键，更容易激发学生的好奇心和求知欲，通过指导学生综合利用学科知识去找到答案，同时，可以在排除错误答案的过程中及时发现问题。探究性学习是一项全面的学习活动，无论是发现问题还是基于对知识，能力和情感的重视的体验，在具体的学习过程中都是极为重要的组成部分。
一、探究式学习的重要价值和意义
（一）注重知识创造，激发学生的学习热情
传统的数学教育是为了帮助学生获得优异的成绩并全面地掌握课本上的知识。但实际上，许多事实证明，在初中数学教学中，教师不应向学生提供简单的理论知识。学习是关于为学生创建自主知识系统的过程。在学习的时候，老师可以在上课前查找经典或者有代表性的数学题，激发学生求知的兴趣，在不断发现和指导过程中，学生能够沿着正确地思路进行探究和学习，帮助学生建立一个系统的学习过程。在不断了解、掌握知识结构的同时，强化思考和逻辑推理，从而提高解决问题的能力，在学生根据已有的经验学习新知识的时候，通过学到的知识和未遇到的问题两者融合，经过已有知识的积累在面对新问题时，学生就可以将之前的解题经验合理有效的运用到实际的解题中来，有效的将知识点灵活运用[1]。
（二）对解题过程产生疑问
新课程改革的重点之一是在教学过程中灌输学生对问题的认识，使学生意识到问题是学生在学习过程中进行思考的起点，因为新学生的知识与其在学习过程中的原始知识结构是冲突的。学生可以主动提出自己的想法和建议，然后在不断发现问题的过程中不断解决问题，一般而言，对于初中数学的学习，很多学生由于刚步入中学，一时间还不能很好的适应学习环境，课业繁多更是学生心理压力的主要来源，为此，亟需通过多种学习方式，让学生能够充分把握课堂，以学生为课堂教学的主体，让其自己发现问题，提出疑问，然后在老师的指导下找到问题的答案，从而逐步培养学生对问题的认识，综合提高其数学知识的掌握能力，提高数学的学习兴趣。
二、探究学习的教学策略
（一）创造情境并强化提问
探究式学习的起点是兴趣或问题形式的引入，这使学生从一开始就非常好奇。例如，当学习“从不同角度观察几何形状”的课程时，教师可以直接向学生展示生活中的几个常见对象，例如碗、水壶、盆等。让学生在讲台上观察发现，从不同角度看到的平面形状，然后让学生提出有关几何的问题，比如不同的几何平面如何构成完整的几何等等。
（二）加强调查和有效的建议
当学生在学习过程中遇到问题时，老师不必立即回答学生提出的问题或者很快的给出正确的答案，而是让学生独立思考或通过计算的方法来进行操作，自己主动解决问题，例如，在学习概率一课的时候，学生没有大数据的概念，很难有清晰的理解和想象力。因此，教师可以让学生通过身高测量，然后再堆叠几本数学书来检查珠穆朗玛峰的高度，并测量同伴手臂的长度，在学生的计算和测量课程中，就会对这些大数据进行有效的比较和清楚的理解。
（三）合作讨论以解决问题
如果一个人不能有效的解决问题，老师可以通过指导学生进入合作模式进行学习。对于小组中的每个问题，分配给不同的任务以同时完成。该模式的学习，首先进行讨论并进行实际的测试，当同学们得出一个结论后，在邀请几个学生上讲台上解释整个解题过程以及具体的思路是什么样的。作为老师，可以从侧面提供适当的建议，以使学生的协作过程更流畅[2]。
（四）反思与评价
在使用搜索的整个学习过程中，探究性学习着重于提高学生对问题的认识。学生以问题为核心，在自己的学习过程中运用思考的能力，在寻求合作和树立合作精神的过程中提高学习热情。每个人都能够充分发挥探究式学习的积极作用，因此，这对于培养学生的数学能力是非常重要的。
三、结束语
对于中学生而言，其自身就已经具有独立学习的能力。考试学习可以使学生调动所学的知识、积累的学习经验，与此同时，在合作和共同探究的过程中会更加热爱数学以及同伴关系的融洽，一方面，有利于数学成绩的提高，另一方面，可以强化同学之间的团队协作能力，因此，在今后的数学课堂中，作为老师，在不断促进探究性学习的同时，让其发挥更好的作用。还要不断改变自身的教学方式和教学目标，优化整合，为教育质量奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]杜继刚.初中数学课堂教学中探究性教学的有效应用[J].数学学习与研究，2018（8）：78-78.
[2]孙寿春.变式教学在初中数学教学中的应用研究[J].数学教学通讯，2019（05）：70-72.