摘要：在高中化学教学中，教师除了要给学生们传递一些化学基础知识与实验技能，还要注重对学生学习能力的培养。要使得学生学会学习，主动开展自我学习与深度学习，并以此来促进教学效果的提升，实现学习知识、学习能力互相促进的目标。本文首先阐述了深度学习的含义与在高中化学中应用的重要性；其次则从学科思想渗透、创设问题情景、利用实验引导学生关注本质以及通过总结帮助学生反思四个方面探讨了如何在高中化学教学践行深度学习的理念。
关键词：深度学习；高中化学；教学策略
引言：作为一门以实验为基础的学科，高中化学与其他学科向比较而言其操作性更强，在教学的过程中不但要注重理论知识的学习，还要培养学生的应用能力。深度学习作为一种解析式学习，其可以促进学生发散思维能力的发展，在学习了新知识之后，还可以通过批判性思维实现新旧知识的融合。因此在高中化学教学中，教师要倡导实施深度学习的理念，以此来提升教学效果。
一、深度学习的含义与重要性
（一）深度学习的含义
深度学习指的是要在理解的基础之上，对所学的内容可以展开批判性的学习，深入了解知识中所包含的思想，并将其融入至自身原本的知识结构中。在新知识中学习到的思想可以同其他的思想之间建立联系，并将这些思想灵活的运用在其他知识的学习中。
（二）深度学习的重要性
在高中化学学习中，采用深度学习的方式可以提升学生的思维能力与实践探究能力，这也是增强学生化学素养的有效方式。在化学科学的教学中，想要让学生彻底真切的掌握知识内容，采用深度学习的方式是十分必要的，这样才可以引导学生深入的理解知识内容，促进新旧知识的融合。同时深度学习的方式还有利于提升高中学生的化学学习视角，锻炼学生的思维能力、培养学生对化学的学习兴趣，为今后的学习奠定良好基础。
二、如何在高中化学教学中践行深度学习的理念
（一）加强科学思想的渗透培养学生的高阶思维能力
在高中化学学习的过程中势必会涉及到一些学科思想，这些学科思想是建立在知识内容基础之上的，也是对这些内容的高度概括，它体现了其中的化学规律与化学特征。在高中化学教学中教师应当有意识的将一些化学思想渗透至知识教学中，促使学生的化学思维更加的完善。
例如在学习“镁的提取与应用”时，Mg与N2以及同CO2之间的反应是所要学的新知识，但在该节课程中最为重要的是培养学生的学习方法。促使学生可以建立微粒与物质转化的观念、化学价值观，初步构建化学工业技术思想。该节课的教学目标不单单是让学生们掌握Mg与N2、CO2之间会产生何种反应，更重要的教学目标是让学生认识到在化学中可以用廉价原料制作出高价的产品。富集思想是化工技术中的重要理念，通过该节课的学习就要让学生意识到在化学工业中提取物质时需要经历“原料的富集、产品的制备、纯化”等流程。这一化学技术实际上还可以应用在制备其他物质的过程中。在此后教师可以给学生们展示“溴、碘等提取”流程、“从海水中提取镁”流程，并让学生们一起探讨这些流程之间的异同。这样学生就可以逐步建立其在自然界中提取物质的思路，建立其科学的思想。在完成教学之后，教师还可以给学生布置一下学习任务。例如设计一个从菱镁矿中提取镁的工业流程图，这一学习任务能够锻炼学生的高阶思维能力，促使其开展深度学习。
（二）创设问题情景促使学生主动展开深度学习
高中化学教师应当结合教材内容与教学目标，将其与教学资源进行良好的整合，并给学生创设一个真实的问题情景，引导学生主动开展学习活动。学生通过思考与探究，完成学习任务，同时这也实现了对化学知识的深层学习。
以“铝和碱”这一内容的教学为例，教师在教学中首先可以个学生们展示日常生活中疏通管道所用的管道疏通剂的主要成分，即铝和氢氧化钠。此时教师就可以提出问题，“氢氧化钠可以强碱可以腐蚀残渣，起到疏通的作用，但是其中为何要加入铝粉呢？铝粉的作用是什么？”有的学生会回答“当疏通剂中倒入堵塞的管道中，疏通剂会与堵塞管道的物质之间产生化学反应，并由此产生气体，然后就将油污与残渣等排出了管道”教师可以继续追问学生是那种气体呢？这样在教师的问题情景下，学生就会深入到自我思考中。然后教师再向学生们展示“铝和氢氧化钠”的实验，让学生一边观察一些体会。在实验过程中学生们会感受到温度逐渐升高，这是由于氢氧化钠与水的反应，然后在将导管的末端插入装有肥皂水的表面皿中，用燃着的木条接近这一气泡，会出现爆鸣声，说明产生的气体为氢气。这样学生就自然而言的写出了铝和氢氧化钠的反应方程式：2Al+2NaOH+6H2O=2Na[Al（OH）4]+3H2↑。简单而言这一工作原理就是依靠强腐蚀性以及氢气的压强冲开了堵塞物，实现了管道疏通的目的。教师将这一教学内容放置在一个真实的情境中，学生通过观察实验来学习相关知识，并使其深刻的意识到化学的实用性，也实现了对化学知识的深层学习。
（三）通过实验操作让学生去关注本质
化学本身就是一门以实验为基础的学科，进行化学实验是学生们获得化学知识的最直接途径，但是受到各种因素的影响，很多实验无法让学生直接操作。因此在高中化学教学中，教师就可以进行实验操作，并让学生进行观察，通过观察来促进学生对实验本质的关注。“化学反应速率”是高中化学教学中的重点内容，通常都是利用化学实验来开展这一内容教学的。
教师在教学中可以将镁和盐酸作为实验对象，利用气压传感器来测定压强的变化，然后在绘制出相应的图像，根据pv=nRt计算出其化学反应速率。这样学生就会通过观察对压强这一相对抽象的内容有一个深入的了解，因此教师在化学教学中要恰当的利用实验资源，并以此来促使学生关注化学本质。
（四）通过归纳总结引导学生进行反思
深度学习的理念强调的是学生要展开自主学习，并且还要通过新知识的学习进行自我反思与知识归纳。一方面要结合学习内容适当的调整学习策略，另外一方面则需要学生通过反思与归纳有新的收获，实现深度学习。高中化学教师在教学的过程中也可以组织学生对所学知识进行归纳与总结，帮助学生梳理知识内容，分析自己存在的不足，并对已有知识进行巩固。
例如在学习了“原子结构与元素周期律”这与内容之后，教师可以将教学时间进行适当的调整，利用一节课的时间对相关的基础知识内容进行归纳与总结。包括原子结构、元素周期律、元素周期表等知识，通过总结与巩固，为学生化学知结构的建立打下良好的基础。实际上总结归纳、复习巩固也有利于学生开展深度学习。
结论
综上所述，深在知识时代背景下，深度学习是十分重要的学习方式与学习理念，其强调的是灵活运用其中的思想，展开综合性的分析与评价，这些属于高层次的认知目标。深度学习关注的是对核心知识的理解与掌握，强调的是对高阶思维能力的培养，以此来提升学生批判思维能力、分析问题与解决问题的能力。高中化学教师在教学的过程中要引导学生展开深度学习，培养学生的学习能力，并促进学生的成长与发展。
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