摘要：课堂阅读教学是小学语文教学的最基本形式。教师只有提高课堂教学的效率，才能充分发挥学生在阅读文章中的主导地位，有效的提高他们学习质量。然而就目前我国小学高年级语文阅读课堂教学中，仍然存在一定的问题，本文就问题引发论述，给出提高小学语文课堂阅读的具体策略。
关键词：小学语文；高年级学生；课堂阅读；具体策略
正文：为了适应新课改的要求，小学语文课堂阅读策略教学应当摒弃传统的教学理念，通过教师的改革和创新丰富教学手段。在实际教学中，教师应当明确教学目的，以激发学生阅读兴趣为前提，创造条件开发学生阅读思维理解空间，优化教学板块，进而提升小学高年级语文课堂阅读效率。
一、小学语文课堂阅读中存在的问题
在小学生学习语文的过程中，阅读理解的教学是重要组成部分。就目前小学语文课堂阅读教学的现状仍然存在一定的问题，这也是由于一些教师为了应付应试教育。在语文课的讲解中，往往存在于。商字词的解释段落大意的分析以及对文章进行。潦草的阅读以及背诵等教学。这种情况下的教学模式会让学生对于本身。枯燥的语文内容变得更加不愿意学习。具体问题表现在以下两个方面：
第一，在课堂阅读教学中，教师的语言缺乏魅力，以至于学生无法真正通过教师的引导式教学，全身心的投入到文章中去，对于文章的理解没有感同身受，导致他们在阅读中并没有加入思想感情，阅读效果很不理想；第二，教师的教学方式过于守旧，仍然延续在黑板上写字的形式，没有很好地结合信息技术进行教学，学生们对于阅读文章提不起精神，长此以往，在语文阅读课堂中只是为了应付差事，没有达到真正的阅读效果。
二、小学高年级语文课堂阅读的具体策略
2.1制造课堂阅读情景模式，营造阅读氛围
小学语文高年级阅读课堂中，教师在对文章进行讲解时，可以利用多媒体技术与传统的板书文字形式相结合进行讲解，这也突出了在新课改下的小学语文课堂，利用现代化丰富教学手段的一种体现。面对高年级的小学生，他们对于语文这种枯燥的学科注意力往往不能高度集中，教师通过信息技术为学生建立起更加直观的语文阅读教学，创造阅读情景模式，根据文章的具体内容结合图片视频和音频等方式为学生们展示，通过各种感官刺激学生，使他们充分融入到文章中去，营造轻松愉快的学习氛围，利用多媒体等形式创造阅读情景模式，使学生们在联想中走入文章的意境，能够达到出人意料的效果。
2.2建立教学设计板块，优化课堂效率
在小学语文课堂中，从教学的角度入手，教师将知识传授给学生和学生，通过教师的传授进行学习，从本质上是相互辩证关系，二者互相依存并且相互促进。从这一方向入手，就应该将传统教学的单一板块转变为复合板块进行灵活运用，这里指的教学板块就是把语文教学的内容分成几部分，每个部分之间相互联系，根据实际教学情况，要将教学板块进行变动，针对板块化教学能够突出课堂重点，一定程度上激发学生学习阅读的欲望，在创造学生发散性思维能力方面也有很大帮助。
2.3巧妙制造问题，引导学生阅读
在小学语文课堂阅读中，阅读时间相对有限，教师应当在45分钟之内，不仅要把课堂重点内容讲述给学生，还要完成让学生在课堂中进行阅读的工作。如果一味的让学生照本宣科，很难使他们感受到阅读带来的快乐，这时教师可以巧妙的制造一些课堂问题，引导学生进行阅读，让他们真正走进文章，体会作者想要表达的真情实感。
2.3.1设置疑问，引导学生自主阅读
语文课堂阅读教学中，从心理学分析，学生如果对阅读抱有强烈的欲望，想要阅读，从中产生浓厚的兴趣，并且教师能够运用丰富的教学手段不断刺激学生将注意力集中的阅读中，教师在学生阅读前提出疑问，引导学生自主阅读，培养他们的阅读兴趣，这会给学生在阅读文章时带来很大的原动力。这也是由于兴趣是最好的教师，只有全身心的投入，从阅读中感受到文字带来的喜悦，才能使小学生在阅读中实现自主学习的目的，进而提高他们的阅读实效性。
以松鼠这篇课文为例，教师在文章阅读前可以引导学生提出一些问题，从身边的事物入手：同学们谁的家里会养一些宠物，从电视或者动物园里，大家都喜欢的动物是什么？能用一两个词语来描述他的特征吗？同学们积极回答后，教师可以继续提出问题：本堂课程讲的是松鼠，这是一篇介绍动物的说明文，如果你们是作者，写一篇动物的说明文时，应该如何观察动物从哪些方面去介绍呢？大家想一想，自己下笔应当如何吸引读者的注意力呢？下面带着这些问题，同学们来阅读整篇文章。通过这些问题引导学生走进文章，能够更加具有吸引力，学生带着主人公的意识进行阅读，可以完全沉浸在阅读的快乐中去。
2.3.2无疑处寻找疑问，引导学生探究阅读
针对小学高年级语文教学中，一些文章对于小学生自主学习时很难发发现问题，教师应当做好从无疑问中寻找疑问，引导学生探究阅读。根据文章的具体内容，把重点和难点知识进行更加深度和广度的探究，让学生带着问题进行阅读，这时不仅要求教师要对教材有更加详细地掌握，并且还要精心设置问题，在学生忽略的地方引出问题。高年级的小学生对于文章的理解有了一定的逻辑思维判断能力，然而教师也应当针对一些看似不是问题的内容，出人意料地提出提出问题，引起小学生的注意，这样可以使他们用全新的视角看待文章，产生探究式阅读的心理。
2.4养成良好的阅读习惯
小学语文阅读中，教师应当培养他们具备良好的阅读习惯，好的阅读习惯的养成，有助于他们在今后的学习生活乃至工作中受益匪浅，在小学就培养学生自主阅读意识，养成良好的阅读习惯。教师在具体教学中，可以让学生对于文章内容进行摘抄，做成卡片方便携带，在每张卡片中，除了摘抄的文章内容外，还要留一部分，作为今后的补充内容以及个人读后感。这种填写卡片的方式就是让小学生养成阅读做好笔记，读书和写作相结合，自己有了多看书、勤动笔的意识，才能将文章的具体内容消化理解，提高自身的阅读水平以及表达能力。
三、结束语
通过具体的教学实践，教师只有利用多样化的教学手段，提高小学语文课堂阅读效率，才能真正实现让小学生在阅读中受益的效果。针对高年级小学生而言，对于学习语文知识，在阅读中寻找乐趣，能够自主的学习，并且让学生在阅读学习中实现自我需要，这样才能为他们今后的发展中创造有利的条件，在阅读中体会文章散发出的无限魅力。
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