摘要：随着现今课程改革带来的要求，教师要不断的将传统教学观念进行转变，从而在课堂的开展中提升学生的学习兴趣，将学习的难度降低，引导学生对综合学习能力的培养，促进学生更加积极主动的投入到语文课堂的学习中去，促使我国的小学语文教学课堂质量能够得到有效的提升。本文在小学语文课堂的教学现状基础之上，提出有效的增效减负策略，为更多的教师提供参考意见。
关键词：小学语文；增效减负；实践应用
前言：
语文是教学教育中的一项基础课程，能够促进学生基础知识的提升，以及促进语文素养的培养，但是在实际的教学中因为受到传统教学理念的影响，使用的都是比较单一的教学方式，也就导致学生的压力比较大，语文课堂开展的效果并不明显。为了将存在的问题进行改善，就要求教师将学生的实际情况与课堂教学相结合，从而借助措施的采用，促进学生对语文课堂开展有效的学习。
一、科学的安排教学内容
小学语文学科的开展都是比较基础的，通常都是拼音、识字以及写字的教学，引导学生通过拼音来进行自主的认字，从而帮助学生提升自身的阅读能力，也能够将学生的理解能力与表达能力进行有效的提升。语文课程是一门语言类的学科，对语言类学科进行学习为的就是促进学生更好的进行交流，小学阶段对语文进行学习正是奠定基础的阶段，教师要对语文课堂的教学进行规范，在教学时让学生掌握住标准的语音发音，从而让小学生讲着流利的普通话。在对小学语文进行增效减负的背景之下，就必须要对课堂的教学内容进行合理的安排，将教材的内容与学生的兴趣爱好进行结合，激发学生的学习兴趣对语文学习充满好奇心与求知欲。
例如在开展小学语文的教学时，教师针对于拼音进行教学，不能够单一的按照课本去对拼音的知识进行讲解，在进行教学时可以将儿歌与绕口令进行融合，让课堂的拼音教学充满趣味，学生能够在节奏鲜明的儿歌中积极的投身到学习中去，有效的将学生的发音质量进行提升，促使学生的普通话发音更加标准。在对“a、o、e”三个单韵母进行学习时，教师在课堂的开展中引入《标调歌》、《书写歌》等，通过对三个韵母的学习深入的对汉字“爸、妈、我”进行认读。在这样的一种教学模式下，学生可以学习到更多的汉字，并且促进对书本的阅读，教师在引导学生进行课内的阅读时，也要积极的鼓励学生开展课外的阅读，从而在阅读的过程中对情感进行体验，促进对学生情操的培养。教师对教学内容进行设计时，要照顾到学生的语言发展能力以及个性化的发展要求，通过对分层教学法进行使用，满足各个层次学生的学习需求，促进学生得到比较快的进步。
二、对教学方法进行改革与创新
在传统的语文教学过程中，教师都是希望在课堂中将知识进行传授讲解，所以整个课程的开展中都呈现的是教师为主学生为辅的一种模式，没有对学生自身的学习兴趣与爱好进行考虑，所以教学实际开展的效率是比较低的，学生的学习效率也是比较低的，除此以外学生的课业负担也随着教学进度不断的增加，而实际开展的教学效果却并不理想。想要将小学语文学习的增效减负策略进行实施，就要对教学的模式进行不断的改变，在教学中采用更多的教学方法，将学生的学习兴趣进行激发。对于小学生来讲，最大的学习动力就是兴趣，想要学生对语文学习充满兴趣，从而能够积极主动的投入到语文学习中去，教师就要对教学的方法进行改革，减少学生的课业负担将教学质量进行提升。
例如在开展《雨点儿》一课的教学时，教师通过对多媒体的使用进行课前的导入，“同学们，在开始上课之前老师想让你们先闭上眼睛，然后听一听这是什么声音？”在教师的引导下对雨滴落的声音进行倾听，学生们纷纷回复教师是雨滴落的声音。在课堂教学的开展之前，教师先对多媒体进行使用，通过音频与图片的方式将文章进行引入，激发了学生的学习积极性，将注意力集中到课堂的学习中去，对于教学课堂的效率来讲起到了很大的推动作用。
教师在对文章进行讲解时，发现学生的注意力不集中就对其提出问题，“同学们，雨滴从高处落下的时候会想什么呢？哪位同学要积极的回答一下呢？”教师能够及时的注意到学生在课堂上的听课状态，从而根据实际的课程内容，具有趣味性的提出问题将学生的注意力进行集中，小学生便发挥自己的创造性思维对问题进行解答，纷纷回答道“他会特别的高兴，终于可以出去了”“那么高的地方，落下去会不会疼呢”……教师在授课期间采取各种趣味性的教学方式，丰富了学生的课堂学习环境，促使其语文课堂增效减负目的的实现。
三、合理的设计语文作业
《语文课程标准》提出:“语文教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担。”让每个学生在适合自己的作业中获得成功和满足的体验。
小学语文课堂的开展在教学之后会对课后作业进行布置，在传统的教学模式中教师布置的作业都是对汉字与拼音进行抄写，学生对这样一种形式的作业都会感到枯燥乏味，不利于学生的语文学习兴趣提升，并且对作业进行反复的抄写对于学生来讲也是一种负担的增加。所以想要促进对语文课堂增效减负策略的实施，教师就要对语文作业的设计进行研究，对作业的形式不加以固定，架起那个与实际生活中的联系。
例如教师可以具有创造性的让学生对贺卡进行制作，从而将自己的祝福书写在制作的贺卡之中，既实现了对动手能力的探究，也促进了对汉字的识别与书写。在对写景一类的作文进行布置时，鼓励学生走进大自然，对周边环境的观察，从而将观察的感受进行写作，促进学生实践能力的提升。将课后作业的布置更加的贴近与生活，让学生在完成作业的时候，既能够充满对知识探寻的兴趣，也能够促使学生增加对现实生活的观察。对于小学语文课堂增效减负的策略来讲，起到了很好的促进作用，减轻学生的课业负担促使其学习兴趣的提升。
四、创造课堂氛围
如果语文课堂教学枯燥乏味，满堂灌的教学模式让学生提不起学习的兴趣，这样会抹杀了学生的丰富的想象力。语文课堂到底应该怎么上，怎么才能上好？对小学语文的课堂教学氛围进行营造，对学生的学习来讲起到了促进作用。教学课堂构建起轻松愉快的学习氛围，能够有效的实现增效减负的目标，在日常的教学活动开展中，教师要对学生之间构建起平等和谐的关系，增加彼此之间的沟通与交流，让教师更加详细的了解到学生的实际情况，从而在对教学目标、教学活动的制定时，更加具有针对性促进学生的学习积极性提升。在增效减负的课堂开展中，能够将学生的积极性进行最大程度的激发，从而积极的投入到语文的学习中去，用有限的时间获取到无限的知识，较课堂的教育学进行有机的结合，将学生的学习效率进行提升，最终实现增效减负的目的，减轻学生的课业压力。
例如在对《一封信》进行讲解时，教师可以在课堂的开展中运用到角色扮演的教学模式，组织学生们对露西进行扮演，并且配上文章中的言语与背景，为学生营造出良好的扮演氛围，从而让学生在角色的扮演中感受到人物的心情变化，用自己对文章的情感去解读信中的内容。再这样一种氛围的营造之下，学生既提升了对语文学习的积极性，将所有的注意力都集中在课堂之上，通过对氛围的营造，加强了学生对课文内容的理解，将教学效率进行有效的提升。
结语：
增效减负模式的使用为小学语文的教学开展提供了广阔的平台，能够将课堂的效率进行提升，从而减轻学生的负担。教师在开展小学语文的教学时，要将增效减负的策略进行合理的使用，将教学与增效减负进行合理的融合，保障学生能够在课堂上取得进步，教师通过对教学内容进行科学安排，教学方法进行创新，切实减轻学生语文学习存在的负担，将教学效率进行高效的提升。
参考文献
[1]薛一帆.谈小学语文课堂增效减负策略的实践应用[J].科学咨询(教育科研),2020(02):195.
[2]张小英.小学语文课堂增效减负策略的实践应用思考[J].课程教育研究,2020(03):40-41.
[3]宋彦兰.谈小学语文课堂增效减负策略的实践应用[J].学周刊,2019(33):17.