摘要：传统文化是中华民族传承和发展的根本，包含着我国古人强大的智慧，对于启迪学生思想，引导学生的精神发展有着重要的作用。当小学生进入高年级阶段之后，语文学科的学习内容和目的就不只是诵读、基本写作等内容，更重要的是通过文字的学习和运用，让学生超越知识的学习，在精神文明和思想上获得更大的进步。基于此，本文主要探讨在小学中高年级语文教学中传统文化的渗透策略。
关键词：小学中高年级；语文教学；传统文化；教学策略
语文是学习的重点不是记录多少文本，更重要的是通过文本的学习，让学生体会文字中富含的意境和韵味，通过汉字、语句和人类情感的融合，达到表达、交流、感受的目的。所以说，语文学科的学习和传统文化是有着密切关系的。在当前阶段下，小学教学系统一直在进行完善和更新，教师的教学更要注重传统文化的渗透，帮助学生优秀素养的形成。
一、当前小学高年级语文教学传统文化渗透过程中存在的问题
（一）对于辅导书籍过于依赖，教学模式刻板
在小学中高年级的语文教材中，有很多关于传统文化的课文，有些教师认为只要把这些内容教会了就达到了渗透教学的目的，更多的教师在教学的过程中，会选择诸如《小学生必备古诗XX首》《小学文言文全解》等辅导书，让学生照着参考书进行背诵；也有的教师会让学生购买一些古文书籍，让学生课下抽时间阅读，但是在教学的过程中很少讲到这部分内容，更多的精力还是放在了现代文的讲解和分析上，在这种情况下，学生能够按照要求进行背诵或默写，然而从精神层面来讲依旧十分单薄。总的来说，对于传统文化的渗透过于依赖辅导书籍，在教学模式上过于刻板，没有达到应有的精神引领作用。
（二）缺乏内心情感共鸣，学生对传统文化兴趣较低
小学生是一个较为懵懂，但是敏感细腻的群体。在学习过程中，个人意识和情感对于小学生的影响是非常大的。在当前的教学过程中，很多教师忽略了对于学生的情感引导，没有注重培养学生对于传统文化的兴趣，而是通过背诵古文等强制性的方式，将传统文化的内容和学生关联起来，而这种强制性的背诵要求，不仅加重了学生的课业负担，而且容易导致学生对于传统文化内容产生反感和恐惧的情绪，非常不利于学生的学习和发展。之前网络上有一句流传非常广泛的话：“这些古人怎么什么都要写下来啊，害得我们还要背”，估计这就是很多小学生心理的真实写照了，而这也充分说明当前小学高年级语文教学中，传统文化的渗透教学在很大程度上并不成功，所以才导致学生产生了巨大的心理压力。
（三）教学过于表面化，对于传统文化的渗透不深
传统文化中包含的能够用于提高语文教学，而且对于促进学生的个人发展、素质提升、道德观念建立和情感形成等多个方面，都有着重要作用。但是在当前的实际教学中，传统文化的渗透过于表面化，形成了“阅读-字词讲解-翻译-解析-背诵”的公式化模式，教师很少会进行多方面的渗透教学，导致很多小学认为“传统文化就是古诗和文言文”，不得不说这是语文教学的重大失误。
二、小学中高年级语文教学中渗透传统文化的有效策略
（一）通过多媒体技术加强对传统文化的渗透教学
多媒体技术是当前教学中应用最为广泛的一种手段，对于小学生来说，多媒体教学改变了抽象化的文字教学方式，让学生的感受更明确，通过字和形的转化，让学生找到传统文化学习中的“意外惊喜”，让他们逐渐产生了解的欲望，产生学习兴趣，只有不断激发学生对传统文化的兴趣，才能逐渐培养他们的主动性，提高小学语文教学和传统文化的融合形。因此，多媒体技术应用于小学语文传统文化教学，是能够帮助我们的教学的。举个例子，在讲解《清平乐.村居》之前，教师可以使用计算机网络技术收集制作山野生活的小视频，并使用多媒体设备在课上进行播放，用动态的形式向学生展示“溪上青青草”的自然美景，让学生感受一家五口悠然闲适的幸福生活，同时让学生们一起交流：你更喜欢诗中描写的生活，还是更喜欢在大城市里的生活？能说说为什么吗？诗中的一家人只有“低小”的“茅檐”，为什么作者向往这样的生活？等。通过这样的形式，一步步让学生将传统文化的内容和自身的生活联系起来，通过看和听，丰富他们的感官，培养学生对传统文化的兴趣，加强传统文化在小学高年级教学中的渗透。另外，教师还可以选择一些古风歌曲和视频进行播放，让学生有“惊艳”的感觉，并逐渐产喜爱。
（二）加强对学生的心理和情感引导，培养学生精神素养
语文是一门语言文学，注重表达和感受。在教学的过程中，学生的主观意识对于学习内容的吸收影响是非常大的，因此，教师在教学的过程中，要加强对学生的心理和情感引导，帮助学生深入地理解传统文化的观点，培养学生精神文明素养的形成。举个例子，在学习《北京的春节》的过程中，教师可以先带着学生将课文内容简单地分为几个部分：老北京的春节是从什么时候开始的？到什么时候结束？这期间都有哪些有趣的风俗？和你老家的风俗习惯一样吗？有哪些是不一样的等，让学生充分的感受我国传统节日中蕴含的民俗文化，并深刻了解什么是“千里不同俗”，并通过各种对不同传统节日及背后的故事，让学生通过节日风俗了解更多文化知识，感受中华文明的博大精深，产生由衷的自豪感。
（三）加强传统文化的横向和纵向渗透，引导学生思想形成
在进行语文教学的过程中，教师要善于创建学习氛围，加强传统文化的横向和纵向渗透，对学生形成潜移默化地影响，提高学生知识积累的宽度和理解的深度，引导学生正确思想观念的形成，为学生之后的学习成长和发展打下良好的基础。举个例子，在学习《自相矛盾》的过程中，教师不仅可以单纯地将故事中暗含的道理交给学生，还可以启发学生思考：生活中有没有自相矛盾的例子？之后和学生分享这个成语故事的来源，探讨韩非子的“言外之意”，通过一点点的抽丝剥茧，让学生模仿我们的思维方式，并根据自己的实际情况进行调整，进而形成独特的逻辑思考形式，提高自主分析能力，并能够积极地进行拓展，更好的感受汉语中的魅力。另外，在进行课堂教学的过程中，教师要注重自身对学生的影响，从诵读方式、语言表达、衣着举止等各个方面，向学生展示传统文化中包含的谦逊、端庄、好学等品质，让学生时刻能够感受到传统文化的渗透，逐渐达到语文教学和传统文化的相辅相成的目的。
结束语
综上所述，语文教学在小学高年级教学中占有重要的位置，而传统文化的渗透对于教学的发展更有着积极地推进作用。因此，小学语文教师要勇于开放自己的思想，加强自身的传统文化素养和水平，在进行教学的过程中避免肤浅的知识讲授，从更深入的层面对“语文”进行诠释，培养学生对传统文化的喜爱，引导学生民族自豪感的形成。
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