摘要：在语文教学过程中，师本的传统教学日益暴露出其弊端，以教师讲授为主，满堂灌，学生的个性被压抑，对学习缺乏兴趣，知识被动接受等等，如何打破这种局面，关键还在于教师观念的转变，以师为本转变为以生为本，教师在课堂上启发学生的思维，激发学生兴趣和主动性，让学生做课堂的主人。基于此，本文主要对“生本教育”理念建构下的高中语文课堂教学进行初探。
关键词：生本教育；高中语文；课堂教学
素质教育是新时代教育改革的重要举措，同时也是社会发展的必然阶段，但是由于长时间占据主流的应试教育思想，很多教师的思维和观念还停留在这一层面上，学生的能力得不到提升，个性发展长期被压抑，在课堂上缺乏学习的兴趣，自身主动性不强等。因此，“生本教育”理念开始逐渐受到重视。
一、“生本教育”理念建构下的高中语文课堂特点
所谓“生本教育”，就是以生命为本、以学生为本的教育，是一种新型的理念，也是一种教学方式，其主要内容包括儿童观、教学观、教师观、德育观、评价观等，和素质教育的大方向不谋而合。在高中语文教学中，引入“生本教育”的教育理念，必将为课堂教学注入新鲜的血液，让课堂教学更加生动鲜活，让学生成为学习的真正主人。高中语文课堂“生本教育” 有以下三大特点[1]：
（一）创新性
在“生本教育”理念的指导下，教学应回归到学生的本身，一切教学活动都要强调学生的主体地位。教师在教学的过程中，要打破“固步自封”的局面，积极地探索新的教学方式，采取多样化的教学手段，将学生的主动性和潜能性充分挖掘出来，启发思维，让学生得到更加全面的发展和进步。
（二）自主性
以学生为本的课堂教学，学生的自觉性和自主性是最为重要的，从“师本”到“生本”的变化，代表着学生在教学活动中主体地位的确定，而教师则要“退居二线”，强调对学生思维、能力等方面的培养，将自主权交还给学生，让他们能够主动进行思考，寻找并解决问题[2]。
（三）合作性
小组合作是课堂学习的一种重要形式。在这种教学方式中，教师要加强对学生积极性的激发和引导，让学生在小组内进行充分交流和讨论，保证学生更好地进行思考、探究，以促进小组合作学习的高效开展。
二、“生本教育”理念建构下的高中语文课堂教学策略
（一）鼓励学生进行民主探讨，减少“标准答案”的影响
在课堂教学过程中，要落实“生本教育”的目标，首先要加强学生的自主性和民主性，减少教师的“禁锢”。
在长期的传统语文教学过程中，学生的整体知识构建和认知等，并不能达到当前教学的要求；很多教师在讲解的过程中，教师常常将自己放在“权威”的定位上，导致学生上课“敢听不敢问、敢想不敢说”，课堂气氛一度沉闷枯燥，久而久之，学生潜意识里形成了对教师的恐惧感，在面对语文学习的过程中只会死记硬背，不会自主思考，对教学的提升形成了阻碍。其实，“生本”的目的，就在于推动师生关系的和谐，构建良好的学习环境，让教师和学生能够打好“配合战”，完成教学的目标[3]。举个例子，《孔雀东南飞》一课，教师在教学时可以先提出一个问题：是什么原因造成了“孔雀东南飞，五里一徘徊”的结局？有的学生回答“因为焦母太跋扈”；还有的学生回答“因为封建礼教的残害”；还有的学生表示不认同大家的看法，认为造成这个结局最大的原因，就在于焦仲卿没有责任感、没有担当，明知道妻子的危难境地，还将她遣送回家。不能在母亲面前表明自己的态度，调节双方的关系，只会叹气。在这种情况下，每个学生都有自己的主观想法，教师要鼓励学生勇于进行思考和表达，不要用标准答案来“画地为牢”，影响学生的主动发挥[4]。
（二）加强小组合作学习，促进学生交流和思维发展
小组合作学习是一种常用的教学形式，学生在思考的同时，吸收借鉴他人的观念或表达，对自己的思维进行推翻、补充等，将一些不成熟或不完整的意见进行重新整理，往往会达到意想不到的效果。并且，利用小组合作学习，还能够提高学生的团队意识，促进学生的交流能力，让学生能够共同进步，具有很强的优势性，有利于学生独特思维和学习习惯的形成。举个例子，在《刘姥姥一进荣国府》中，教师在教学时采取小组合作形式学习，学生在进行交流学习的过程中，发现了文章中的很多亮点。对于刘姥姥的认识，学生的意见除了朴实、粗鄙等之外，还发现这个老人不仅会说话应酬，还很有见识，能够说出“遍地是钱，没人去拿”这样的话。可见，学生自身的潜力是很大的[5]。
（三）以多媒体教学为辅助，加深学生对文本的理解
在现代教学中，网络和多媒体是不可或缺的教学设备，尤其是在高中语文的课堂教学中。在“生本教育”理念下，教师在课堂中的地位要进行适当的弱化，在学习过程中，使用语言“旁敲侧击”的效果往往并不尽如人意，而多媒体视频播放进行辅助教学，却能够直观的将声和形结合起来，让学生的感受更加深刻，弥补了语言叙述上的不足。举个例子，阅读是高中语文中重要的一环，而在进行《红楼梦选读》这部分内容的时候，由于涉及的内容比较丰富，人物关系复杂，学生很难快速的进行有效阅读，教师完全可以截取87版《红楼梦》进行播放，让学生更好的理解这部分内容[6]。
结束语
综上所述，教师在教学上要不断地对传统教学发起挑战，将“生本教育”理念落实到高中语文教学中，加深学生对语文的全面认知，但当前的教育改革依旧“路漫漫其修远兮”，需要广大教育工作者齐心协力，共同推动新时代的教学发展，为学生创造更好的学习环境，提高语文教学的质量。
参考文献：
[1]孙雪娇. 高中语文课堂与生本教育理念的整合实践研究[J]. 课外语文, 2017(5):147-147.
[2]龚玉华. 浅谈基于生本教育理念的读写结合教学模式——以《祝福》为例[J]. 求学, 2019(4):2-2.
[3]黎榕开. 在生本教育理念下如何开展高中语文阅读教学[J]. 好家长, 2018(63):149-149.
[4]张聪聪. 浅谈生本教育体系下学习困难生的转化[J]. 语文天地：高中版, 2017(2):94-95.
[5]谢明. 沐生本阳光,与生共成长——生本语文教学推进大阅读实践与思考[J]. 基础教育论坛, 2018(9):1-1.
[6]宋德翼. 生本理念下语文阅读“活力新课堂”建设的探讨[J]. 中华少年, 2018(32):240-240.