摘要：好的教学质量是培养学生的重要环节，提高教学质量也是各个学校不可推卸的责任，因此为了保障语文阅读的教学质量，各个学校开始对阅读教学方面进行质量监控，这样不仅使学校的教学管理科学化，还能进一步提高学校的教学质量。本文基于小学语文阅读教学存在的问题及对策研究展开论述。
关键词：小学语文；阅读教学；存在的问题；对策研究
引言
小学语文阅读作为一种能快速提升学生阅读能力的有效方法，在实际运用过程中以自身的优势受到了大家的广泛好评，它对小学生阅读兴趣的激发和语文成绩的提高有着不可替代的作用。但目前存在的一些问题还需要引起各位教师的重视，并在实践中不断更新观念、改善策略，使问题得到有效解决。
一、小学语文阅读教学的重要性
随着国内教育教学的不断发展，小学语文阅读教育作为创新型教学手段已经日趋成熟，只要方法得当，就能够起到协助教师更好地完成教学任务。通过不断的阅读过程，培养学生多读善悟、多读善写的好习惯的养成，同时还能够增强小学生心理和思想上的提升。培养学生的品读能力是小学语文教学的重要内容之一，而阅读教学是小学语文教学中不容忽视的环节。教师应在阅读教学中采取行之有效的教学方法，带领学生抓住文章的关键点，细细品读，发挥想象，深入感悟文章细节，从而使学生感受文本的魅力，最终提高学生的文学素养。
二、小学语文阅读教学存在的问题
（一）教学中没有明确的目标
课堂上老师没有制定相对明确的教学目标，学生只是盲目地听老师讲解，不能有确定的学习目的。学习目标是同学们学习和进步的重要方向标，一旦出现学习目标模糊的现象，学生就像不知道要学的内容。学生还处于学习的基础阶段，整体的总结能力和学习能力都不是十分强，没有目标学生就像是盲目的学习，不能取得很好的学习效果。
（二）忽视了对学生课外阅读兴趣的培养
语文教学最重要的就是培养学生课外阅读的兴趣，因为只有不断的积累阅读，才能够丰富学生的内涵，开拓学生的视野，增强学生的阅读能力以及理解能力。但是现在由于我国采取的是应试教育，所以很多教师、家长都忽略了对学生课外阅读兴趣的培养，不愿意把过多的精力花费在课外阅读方面，而教师也只是单单地去教学生一些关于回答阅读理解的答题技巧，从而提高学生回答问题的能力，但这种技巧虽然好用，却不能从根本上解决问题。这种方法只能让学生去应对考试，从发展的角度来说，学生只是因为考试而考试，而不是真正地考查学生的各方面能力。
（三）对学生思维能力培养不足
小学语文教师在课堂教学当中，对学生的提问缺乏对学生本身问题的关注，而是注重对教学计划的侧重，由此，导致学生思维能力发展受限，学生的自我想象能力也在很大程度上受到了禁锢。而在阅读教学当中，教师对所提问的问题一般都设置了固定答案，对于学生回答问题与固定答案不符的情况，许多教师往往采用纠正学生答案的方式，对学生自我思考得来的答案进行否定，从而导致学生积极性降低，思维发展被禁锢。
三、提高小学语文阅读教学的对策
（一）充分发挥学生的主体地位
想要提高语文阅读教学必须充分发挥学生的主体地位，教师要转变传统的教学观念，注重吸收新的知识，采取多元的教学方法，积极倡导学自主，合作，探究的学习方式。
例如，《桂林山水》这篇课文主要描绘的是桂林风景的优美，如果单纯通过课文有很多学生难以快速的感受到桂林山水之美，然而通过合作学习，可以让去过桂林的同学给其他同学讲述桂林山水的风景之美，通过图片或者视频等方式，让学生真正的感受到课文中所表达的美景。利用这种方式不仅仅能够加强学生和学生之间的合作，提高学生之间的团结，还能够通过学习让增强学生对于祖国山水的热爱之情，对祖国大好河山的向往。
（二）改变传统的阅读模式
由于我国的素质教育更为重视学生的全面发展和素质的培养，因此在小学语文的阅读中，教师要改变传统的阅读观念和模式，多重视对学生阅读思维和阅读兴趣的培养，而且对的选取要有针对性，重视新课程标准中对于学生识字认字、阅读、写作和口语能力的综合性培养目标，改变传统的阅读教学模式。例如：在“反复结构”的童话教学中，要设置四个教学目标，要让学生通过结构图来寻找文章中的反复结构，再通过对四个故事的阅读理解找到反复结构的一些特点，然后把班级学生分成几个小组，让小组通过合作对童话故事进行改编，改编的时候不允许改变故事原有的反复结构，这样就可以很好地激发学生的学习兴趣，提升其学习语文的能力。
（三）注重阅读实践教学
阅读的目的是引导学生学会表达，逐步提高自身的表达能力，因此适当的写作训练、表达训练也是阅读教学的有机组成部分。通过结合课文的训练，可以帮助学习进一步掌握文章，同时把课文当作素材，模仿写作方式，学习语言表达方式，也可以进一步提高学生写作能力。例如，让学生根据《灯光》倒叙的写作方式，讲述一个故事，引导学生掌握记叙文的多种写作手法。再比如，学习文章主人公多次出现的语句表达情感的方式，引导学生通过语言的重复和加强，一步一步地体现全文主旨的写作方式。这样的训练达到了用阅读指导实践的目的，能让学生快速地将所学知识进行运用，提高学生语文素养。
（四）丰富阅读的手段
教师在进行教学时，除了直接讲授外，还可以运用情境教学法和多媒体教学法，在阅读中创设不同的故事情境，加深学生对课本的理解。比如：在学习《去年的树》时，教师可以通过多媒体手段给学生播放相关视频，加深学生对课本的理解，激发学生的学习兴趣。在进行童话《小鸟和牵牛花》《纸船和风筝》《我有友情要出租》的拓展时，可以通过创设故事情境来探索童话中的世界。还比如：在学习《三打白骨精》这一文本时，教师可以把学生分成若干个小组，让学生在预习课本之后，选择自己喜欢的角色进行角色扮演，这样的方式不仅可以让学生更仔细地阅读文章，也能加强小组成员之间的合作交流，在游戏的同时学好阅读。
结束语
加强对小学语文阅读的教学有助于提高学生的阅读能力，帮助学生在阅读中加深对文章的理解。发现小学语文阅读教学中存在的问题，并对这些问题加以解决对小学生语文教学至关重要。因此小学教师应该注意在阅读教学中存在的问题，运用正确的方法提高阅读教学的效率。
参考文献
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