摘要：小学生问题意识一般体现在认识活动中，其意识到的某些难以解决的问题，进而产生的一种疑问以及困惑等，这在心理学层面上来说是一种正常现象，且为一种积极的心理现象。这种心理利于小学生深入学习与探索语文新知识，激发学生语文学习兴趣，提高学生在语文学习中的主动性，让学生能够更好地参与到语文课堂的学习之中，从而提升小学语文课堂教学质量与效率。本文以小学语文教学中的问题培养意义分析为出发点，着重探讨在小学语文教学中培养学生问题意识的主要途径。
关键词：小学语文；问题意识；培养
课堂教学应该是由一个个问题组成的，是教师和学生共同寻找答案的过程。问题意识具有双面性，在遇到问题时可人会产生焦虑、逃避的心态；但遇到问题时也会产生积极的情绪，认真找出问题的解决方法，享受在解决困难的过程中获得的快乐。教师在小学语文课堂中，应正确引导学生在遇到问题时应该保持良好的心态，积极应对，提出问题并解决问题，养成问题意识将会对学生的一生大有裨益。
一、小学语文教学中问题意识培养意义
对小学生而言，培养其问题意识尤为重要，这是由于小学生年龄较小，其自身思想意识、行为能力以及思维水平等还较不成熟，因此在语文学习中常会感到困惑，不少小学生也难以在第一时间实现对困惑的合理解决。在此情况下，就很容易造成小学生的学习困难，进而就会影响小学生学习兴趣的产生，使小学生无法提起语文学习的主动性，这样不仅阻碍了学生语文学习水平的提高，也在很大程度上影响了语文课堂的教学效率。而培养小学生的问题意识则能比较好地改善上述问题，让小学生能够认识到提出问题对自己的语文学习具有很大的帮助，这样学生在学习时才能够敢于提出问题，善于提出问题，并不断去解决问题，小学生的语文学习水平也在这个过程中不断得以进步。
二、在小学语文教学中培养学生问题意识的主要途径
（一）培养学生质疑精神
若想实现培养小学生问题意识，那么首先应培养小学生的质疑精神，让小学生敢于在课堂中提出自身疑问，并通过互相探讨，或者教师指导的方式来解决自身疑惑，让小学生在语文课堂的学习中能够更具科学性与方向性。这样才利于促进小学生在语文课堂中的顺利学习，让小学生能够学习与掌握到更多语文知识，扎实小学生语文基础，为小学生今后的语文学习予以良好铺垫。另外，培养学生质疑精神，也利于调动小学生在课堂学习中的积极性，对此就要求教师为小学生营造轻松、和谐的学习氛围，鼓励小学生勇于发言，大胆质疑，积极与同学及教师之间进行沟通，将自身的所思所想充分阐述出来，让小学生在语文学习中不但能够知其然，也能够知其所以然。
（二）强化学生问题储备
在小学语文教学中，教师在培养小学生问题意识时还应注重强化学生问题储备，让小学生能够充分提出自身的想法，将自身的问题及疑惑在课堂中表述出来，让大家一同对问题、疑惑予以解决，可使小学生产生豁然开朗之感。
对此，一方面，教师应善于培养小学生观察能力。在开展教学工作时，不少教师发现学生在学习中时常难以分清主次关系，且存在马虎对待学习的态度。因此教师应有所针对地开展训练，以提高小学生的观察能力，让小学生在面对语文问题时，能够分清主次关系，善于抓住重点以及事物的主要特征，这样则能够起到意想不到的教学效果，也便于小学生提出问题，提高小学生问题意识，让小学生在提问的过程中，逐渐深化自身对语文知识的理解与学习，从而提升小学生语文学习整体水平。
另一方面，教师还应强化训练小学生思维能力，在开展小学语文教学时，教师须针对语文教材中的重点内容深层次挖掘，而后向学生提出相关问题，引发学生的思考，让学生在思考过程中落实对问题的解决，久而久之，小学生的问题意识也势必能够获得提升，从而实现培养小学生问题意识。
（三）善用多媒体设备进行引导质疑
教师应该设置一些有趣的问题，可以用多媒体设备进行趣味教学，为学生准备精美的PPT进行讲解，或者利用图片、播放相应的视频来激起学生的问题意识。教师可以利用多媒体刺激学生的听觉、视觉，让学生对本节课内容提起学习兴趣。教师也可以让学生自己设定假设，对文章中双面性的内容和思想进行整理对比，找出文章的不同观点，根据这些观点提出各种层次、各个方面的问题，并对这些问题逐一进行答案的找寻和总结。
例如，在《项链》这篇文章中，有一句著名的“如果我是马蒂尔……”教师可以让学生进行续写，如果你是马蒂尔的话，你会做何选择。根据这样的问题，学生会更有兴趣阅读文章，想象自己在作者的时代会怎样。教师通过学生的回答，可以感受到每位学生的情感表达，可以分析出学生对幸福的定义和追求，帮助学生了解课文中出现的人物及其性格，分析当时的社会对人类性格的影响。教师不仅要鼓励学生对重难点进行质疑，也要对文章的主旨、立意进行质疑。例如，在教学《一个中国孩子的呼声》这篇文章时，教师应引导学生提出这些问题：“一个中国孩子发出了什么样的呼喊”“作者为什么要写这样一篇文章”“这篇文章的写作目的是什么”等。
（四）开展课堂合作探究
问题意识为探究能力的关键组成，所以培养小学生合作探究能力也利于培养小学生问题意识，使小学生能够在小组合作探究之中敢于提出问题，并由小组成员之间互相交流，共同去解决问题。在此过程中，不但利于培养小学生的问题意识，也利于和谐生生之间的关系，融洽生生之间的情感，增强班集体的凝聚力，从而凸显出小学语文教学的深层次价值。
首先，教师应对小学生进行科学分组，而后让小学生以小组的形式共同探讨问题，判断答案是否正确，在小组成员思维的碰撞下，小学生的问题意识也会随之产生。其次，在课堂教学中，教师还要抽出一些时间，让各个小组之间进行辩论，以使各个小组之间产生竞争意识，这样各个小组在讨论的过程中才更具热情与积极性，切实发挥自身的智力水平，有效提出问题，合理解决问题。这样也能够促使各个小组成员分析问题与解决问题的水平获得提高，推动小学生的长远进步及发展。最后，教师还应善于引导小学生，因小学生自身能力还较不成熟，所以教师对小学生的引导是必须的。对此，在课堂教学中，教师应对小学生进行适当点拨与指导，四两拨千斤，让小学生能够在教师的点拨与指导之下，更为深入地去学习与探究语文知识，激发小学生的问题意识与探究欲望，让小学生能够带着问题去探究语文知识。这种方式不但符合小学生身心发展特征，也能够使小学生感受到成功的喜悦，增强小学生学习自信，充分燃起小学生对语文学习的热爱之情。
三、结语
总而言之，在小学语文教学中，教师应注重培养小学生的问题意识，提高小学生思维能力，激发小学生学习语文知识的兴趣，让小学生在语文课堂的学习中能够更为积极与主动，从而提高学习效率以及教学效率等。对此，可通过培养学生质疑精神，强化学生问题储备，以及创设问题教学情境等诸多途径，来落实培养小学生问题意识，为小学生日后的语文学习做好扎实铺垫。
参考文献
[1]傅华炜.小学语文教学中培养学生问题意识的方法与策略[J].亚太教育，2019(5):16.
[2]陈碧霞.小学语文教学中如何培养学生的问题意识[J].亚太教育，2019(4):62.