【摘要】今年寒假因为新型冠状病毒的原因格外漫长，我们初三年级早早就开始了网课。疫情期间的网课不应只传授知识，而应该将社会上的种种现象与语文有机结合，让同学们在实际运用中更加了解语文、热爱语文。我主要进行了三个方面的教学：针对网红“土味”标语，讲解了“有趣的标语”；针对广受好评的日本捐赠物资上的留言，讲解了“优美的留言”；针对网络上不恰当的对比，讲解了“各异的文体”。除了讲解，我还让学生动脑、动手写一写，达到了良好的教学效果。
【关键词】疫情，网课，语文教学，文体
今年中考肯定会出现疫情相关的内容，未雨绸缪，让学生多了解一些疫情信息是很必要的。紧随热点，我主要进行了三个方面的教学：针对网红“土味”标语，讲解了“有趣的标语”；针对广受好评的日本捐赠物资上的留言，讲解了“优美的留言”；针对网络上不恰当的对比，讲解了“各异的文体”。
一、有趣的标语
新年伊始，一批“土味”标语就在网络上走红了。为了防范新型冠状病毒，各村各社区也是绞尽脑汁，有的标语极尽夸张，如“串门就是互相残杀，聚会就是自寻短见”；有的标语幽默搞笑，如“今年过年不串门，来串门的是敌人，敌人来了不开门”；有的标语与“孝”挂钩，如“带病回乡不孝儿郎，传染爹娘丧尽天良”……如果只是一笑而过，就忽略了其中的语文知识。经过分析，学生们自然明白，为了达到宣传、鼓动的效果，使用一些夸张、幽默、对比的手法，效果更好。
二、优美的赠言
1.寻根溯源
2月时，国内疫情爆发，日本、韩国、俄罗斯等国向我国捐赠了物资。其中日本捐赠物资上的赠言惊艳了全网。比如“山川异域，风月同天”、“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”等。抓住这个契机，我先向同学们介绍了这些赠言的出处。原来早在唐玄宗时期，日本就有一位长屋亲王力主对华友好。他曾经动用全日本的绣衣工匠制作了一千件袈裟，而上面就绣着“山川异域，风月同天”，表示渴望文化交流。在那个中日友好交往的时代，东京不断向长安派出遣唐使，而鉴真大师历经六次海上磨难也终于抵达日本传授佛教，其影响力则保持至今。这已是一千三百年前的佳话了，而如今日本援助物资伴随着这个典故再到武汉更是意义非凡。“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”出自王昌龄《送柴侍御》，诗中蕴涵的正是人分两地，情同一心的深情厚谊。
2.挑选赠言
我还让同学们替没有留下赠言的俄罗斯、巴基斯坦选一选赠言。题目是：“这次俄罗斯和巴基斯坦也给我们捐了物资，俄罗斯捐赠了183立方米的物资，就是说一个72平方米的房间堆得满满。巴基斯坦则是动用所有国家储存帮助中国，自己百姓都没口罩用了。只是这两个兄弟国家不会宣传，请你帮他们选一句赠言。”
A千里不辞行路远，时光早晚到天涯。——唐?张祜《破阵乐?秋风四面足风沙》
B若待上林花似锦，出门俱是看花人。——唐?杨巨源《城东早春》
C天台立本情无隔，一树花开两地芳。——清?巨赞，赠日本僧人的诗
D相知无远近，万里尚为邻。——唐?张九龄《送韦城李少府》
最后，我让大家思考有什么诗词是适合表达感谢之意的。题目：“中国为了感谢日本的捐助，想用几句诗回复，你看下面哪句诗合适？”
A若知四海皆兄弟，何处相逢非故人。——南宋?陈刚中《阳关词》
B急难有情，情有馀兮。——唐?李隆基《鶺鴒颂》
C平生一宝剑，留赠结交人。
——日?阿倍仲麻吕《衔命还国作》
D投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也！——《诗经?卫风?木瓜》
这些题目都是开放型的，每个选项都可以，只要说出理由。同学们发言比较积极，都作出了自己的选择，并且理由阐述得很不错。因为现在中考有很多这样的开放型答案，所以关键是培养学生为自己的选择阐述理由的能力。后来三月中下旬国外新冠病毒爆发，3月12日浙江省人民政府向日本静冈县捐赠医疗物资，果然选择了“天台立本情无隔，一树花开两地芳”作为赠言。
三、各异的文体
1.文体训练
为了让学生多掌握一些文体，我让学生进行了各种文体的写作训练。除了之前写过的标语，我还让学生写了劝说、新闻标题、倡议书等。
劝说要注意劝说对象是谁，劝说方式是什么，要注意语言的表述。我出的题目是：1. 你的爷爷奶奶出门不愿意戴口罩，总觉得不用大惊小怪，请你在微信上写段话劝说。2. 你上小学的表弟小明不听家人劝阻，非要出去和同学玩，请你打电话劝说他。这里考验学生的是，对爷爷奶奶和对表弟的语气肯定不一样，对爷爷奶奶要尊重，而且微信上的劝说是书面语，要正式一些，打电话是口语，要口语化一些。经过两个题目的练习和指导，学生们基本掌握了劝说的注意点。
新型冠状病毒本来是存在于野生动物身上，人们接触了携带病毒的蝙蝠才传给人类，当年的SARS病毒也是这样。这引起了人们对保护自然环境的关注，大家都批判吃野味的陋习。于是我让学生写一个倡议书，建议大家不要吃野味，要保护自然环境。这次写作大多数同学完成得不错，学生学会了倡议书的格式及内容安排。
我还上了一次“新型冠状病毒考点”的网课，预估了中考可能出现的形式，有新闻、说明文、议论文、作文等。每一种文体的知识点各异，我都进行了复习。
四、成效与反思
1.成效
通过网课，大部分学生掌握了文体的区别，阅读、写作时会根据文体回顾相关知识点，把握各种文体的特点。
2.反思
通过疫情期间的网课教学，我也获得了很多收获。
（1）语文源自生活，处处留心皆学问
“生活中处处是语文”，把语文知识和生活结合起来，好处很多。首先学生们很感兴趣，我感觉讲疫情相关知识时他们比平时在学校里上课还积极，表达能力比我想象的还要好。其次，把知识用于实践，再从实践中总结经验，是一种非常有效的学习方式，学生对知识的掌握、巩固事半功倍。
（2）采取多种发言形式，积极转变学生
教师要从各个方面寻找教育的契机，抓住一切可以利用的机会、采用形式多样的方法，使问题学生重新认识自我，提高学习兴趣，转变自我。这次疫情期间的网课，我惊喜地看到有些以前并不爱发言的学生，积极了许多，可能因为课程内容比较有趣，可能因为网课发言形式多样，有音答、有短答、有小调查。这也提醒了我，平时在课堂上是不是可以提供多种表达方法，例如短评、投票等，而不仅局限于发言。
参考文献：
[1] 鲁卫东.标语写作七忌[J].应用写作，2003，7.
[2] 现代汉语词典[M].商务印书馆，2016，9.