摘要：合作式学习作为新时代的教学产物，有着极其良好的教学授课效果，能够很好地调动学生学习的主动性，培养学生主动学习的能力，提高学生们的学习质量，进而提高他们的语文成绩，让学生能实现全面发展。基于此，本篇文章对合作学习在小学语文阅读教学中的尝试，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；阅读教学；合作学习
引言
有效的学习方法是培养和提高学生在思想、实践等各个方面的素质能力在各种学习方法中，较先进的合作学习方法在学生学习、理解知识记忆等方面发挥着重要作用.
一、小学语文阅读的发展现状及问题
（一）小学语文阅读的发展现状
在传统的教学方式中，教师往往占优势，平时在教学过程中，课堂气氛比较沉闷。这种教学模式不利于培养学生的综合能力，对学生学习没有积极影响，教师也不能及时理解学生的学习要求。教师占优势的教学方法不利于学生的思维发展，不符合当前的教育发展状况。以素质教育为背景，使学生在学习活动中成为主体，帮助教师在引导学生学习的过程中学习和掌握知识，调动学生的学习热情，同时培养学生独立思考的能力，有助于提高教育质量。合作学习法的广泛应用为小学语文阅读教学注入了新的活力，这是教育发展的必然趋势，也是教育改革的实际需要。
（二）小学语文阅读的问题
阅读基础不够牢固。在当前的小学阅读教学中，教师对于阅读教学的重视程度不够，一味的只是追求考试成绩，对学生阅读习惯和能力的培养不足，只想用大量的作业和习题来提高学生的成绩，导致学生阅读兴趣的缺失，严重影响了语文阅读教学的效率。
二、小学语文阅读教学中的合作学习
阅读作为语言学习的基础，对学生知识水平的发展有重要影响。在阅读教学中，合作学习对提高学生的自主能力有很大帮助。合作学习，最初在美国相关教育机构开展，现在广泛普及于世界各国教育应用领域的一种教学方式，通过分担不同的责任，完成相互支持的共同学习和进展，对发展学生的合作精神、交往能力、创新精神、竞争意识、平等意识、减力、主动学习等起到一定的促进作用，有效地鼓励学生参加学习活动，完成小组学习目标，从而实现语文阅读的教学目的。。
三、合作学习策略在小学语文阅读教学中的重要意义
（一）有助于调动学生学习的积极性和主动性
在传统教学中，教师往往采用“灌溉式”教学方式，这不利于学生的学习发展，因此，教师的教学方式必须符合当代教育的发展需要，教师应不断提高自己的教学水平与能力。合作学习法以学生为主体，教师在学生学习中扮演引路人这一角色。教师除了需要制订合理的教学计划外，还要发挥学生的主体作用。合作学习策略可以充分调动学生学习的积极性和主动性。学生在相互合作的过程中，可以学习他人长处，弥补自己的不足之处，能够实现思维的碰撞，从而更好地把握阅读内容，提升学习效率。通过长期的合作学习，教师可以拓展小学语文阅读教学内容，进而不断提升小学生的语文素养。
（二）构建良好的阅读环境
有效的分组教学，可让学生在阅读前对文章进行预习、对阅读文章有自己的见解，小组内分角色进行课文朗读后，学生可以更好地体会文章中所蕴含的情感，对文章所塑造的人物形象有更深的了解，在合作学习所构建的良好阅读氛围中提高语文阅读能力。
四、合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究
（一）营造阅读氛围，注重学生的阅读体验
教师要给学生营造良好的阅读氛围，才能更好地进行合作学习。
以前的阅读教师带领学生对文章进行层次划分，然后再逐层分析总结。因为在这种情况下，不能培养学生的自主学习探索能力，阅读教育的质量不高，课堂气氛变得迟钝。因此，教师要以学生为主，从学生的角度分析文章，才能调动学生的积极性，阅读记忆力也可能更深。通过阅读学生，可以加深对社会的理解和认识，在学生阅读的过程中结合自己的理解完成信息的转移，因此，教师应该帮助学生创造更加和谐的教室氛围，在情境创造中帮助学生对文章有更好的理解。
（二）丰富课堂内容，提高小组学习的效率
在小学语文教学中，语文教师先要提升学生的学习兴趣，进而提升学生们的学习质量。为此，语文教师可想方设法激发学生的学习兴趣。这样才能使学生在兴趣的驱使下主动学习。在新式语文课堂中，语文教师要不断改革和创新，进而满足学生们的学习需求。小组合作学习是一种新时代的高效学习方式。语文教师要合理运用小组合作教学模式，进而提升学生们的学习兴趣，使小组的学习活动能高效开展。在实际教学过程中，语文教师应该运用生动有趣的知识来引起学生们学习的好奇心，以便能培养学生们的探究精神。语文教师应充分利用学生们对于语文知识的好奇心，充分把握机会，把这种好奇心变成学生们的学习兴趣。兴趣才是一个人最好的语文老师。只有学生们的学习兴趣被充分挖掘，才能让他们更好地学习语文知识。语文教师在课堂上把学生分成若干个学习小组，便能进一步提高学生们的学习积极性。教师要让学生之间有沟通的机会。这样才能提高学生的学习效率，让学生们在小组中交换彼此的知识，从而扩展彼此的知识面。
（三）通过科学合理的分组，提高合作学习的效果
小学语文教师要注重分组要考虑到基本问题，例如，学生们已有的知识储备，性格特征，学习策略，这方面都会有一些差异。一般，一个小组三到四个人比较合适，另外，学生们之间的能力性格学习策略等最好是形成互补的关系。小组划分完成以后，教师要组织学生们在各个小组之内分配好各自需要承担的责任。一个小组就是一个集体，在完成合作学习任务的过程中，只有具备高效的管理效果，学生们才能在完成任务的时候，各司其职，配合密切，提高合作学习的效果。小学语文教师在与学生进行合作活动的过程中，也要通过合理的分组调节，他们之间的动力特点，在各个小组之间营造出公平的竞争的局面。小组之内合作，小组之间有竞争，这样可以激发学生们之间的活力，提高学生合作学习的积极性。
（四）小学生语文核心素养下合作学习
小学语文教师要能够在日常的阅读活动中培养小学生的“合作学习能力”，这也是小学生语文核心素养的最重要也是最基础的素养之一。小学语文教师在开展“小组合作学习”的阅读教学时，要能够贴合小学教材中的内容，然后在教学中应用多种方式，让小学生能在语文学习中表现出更大的热情。而在阅读教学中，小组合作学习不失为一个优秀的教学方式，在学生之间的合作交流下，实际的阅读理解过程能够更为活跃。
结束语
总之，在小学语文阅读教学中，合作学习已经成为了最为重要的教学手段之一，能够积极的促进学生综合能力和素质的提升。作为工作在一线的小学语文教师，必须积极的对教学观念加以更新，将合作学习法科学的运用到阅读教学当中，不断激发学生的阅读兴趣，进一步挖掘学生的潜能，为学生未来的学习与发展奠定坚实的基础。
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