摘要：情感是小学语文课堂教学的灵魂，应贯穿于语文教学的始终。情感教育有利于学生的身心愉悦，健全学生的品格，提高学生的道德修养。小学语文教师应深入挖掘教材中的情感因素，陶冶学生情操，净化学生心灵，动之以情，晓之以理，全面增强语文情感教育的魅力。本文首先阐述在小学语文教学中进行情感教育的意义，然后探讨情感教育实施的具体的措施，为进一步提高小学语文教学中情感教育的教学效果，推动学生的全面发展。
关键词：小学语文；情感教育；策略
情感教育既是小学语文教学的重要内容，也是语文课堂教学的灵魂，渗透情感教育也是新课标小学语文教学的基本要求。小学语文教材中精选的作品蕴含着作者丰富的感情，凝聚着爱憎之情。
一、小学语文教学进行情感教育的意义
（一）有利于提高教学质量
在小学语文教学中，语文课本是情感教育实施的主要载体，如果教师在进行课文教学时，单纯对文章中的词句进行讲解，则不利于学生对文章表达的情感进行深入理解。如果教师在教学中进行情感教育，对文章表达情感的词句进行深入分析，引导学生走进作者的内心，感受其此时的思想感情，从而能够让学生更加理解文章的内容，进一步提高课堂学习效率。
（二）有利于拓展学生的思维
由于小学生心理特点，在语文教学中进行情感教育，可以让学生更加深入的了解文章表达的中心思想，使学生能够感同身受，从而提高学生学习语文的积极性。在整个学习过程中，教师可以根据学生不同的表现，采取不同的鼓励方式，使其能够在语文学习中学习到更多的知识和情感，拓展学生的思维。
（三）有利完成素质教育目标
素质教育是当前教学改革提出的新教学理念，主张培养学生的综合能力。在语文教学中进行素质教育，有利于培养学生的语文核心素养，帮助学生树立正确的价值观和道德观，从而逐步完成素质教育目标。
二、小学语文教学中情感教育实施的具体措施
（一）实现教学活动的多样化
根据当前教育改革现状来讲，传统的教学方式已经不能满足当前时代的发展要求，因此在未来的教育中，需要对传统的教学方式进行创新，实现教学活动的多样化。在教学过程中如果长期采用单一的教学活动，则可能会影响课堂学习氛围，降低学生学习的积极性。为了推动情感教育的实施，需要在语文教学中实现教学活动的多样化，为学生创造良好的学习氛围，让学生学到更多的语文知识，同时培养其情感思想。
（二）加强师生之间的沟通与互动
在新课改的背景下，教师需要改变以自身为主体的教学思想，应该在教学过程中坚持学生的主体地位，发挥好自身的引导作用。
语文课堂教学并不是教师一个人的课堂，如果教师在教学中缺乏与学生沟通，会降低课堂教学质量。因此，在语文教学中进行情感教育时，需要加强师生之间的沟通与互动。教师在语文课堂中开展情感教育的前提是，与学生之间具有良好的感情基础，从而提高情感教育的教学效果，教师与学生培养感情基础的主要方式是，根据教学内容与学生进行积极互动，让学生积极参与到教学过程中，鼓励学生在课堂上勇于发言，提出不懂的问题，教师进行讲解，并对学生的行为进行评价，从而提高学生的学习积极性。
（三）采用情境教学方式进行情感教育
情境教学作为一种新型的教学方式，被广泛应用在各个教育阶段。小学生心理情感处于发展的初级阶段，思想比较简单，在语文教学中通过情境教学的方法，能够有效的推动情感教育的实施，让小学生对文章内容产生深刻的理解。为了使情境教学方式在情感教育中发挥作用，教师可以积极利用先进的信息技术，将课本中的内容通过多媒体设备向小学生进行展示，将文字、声音和视频有效的结合在一起，给小学生带来视觉和听觉的冲击，为其构建生动有趣的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。通过情境教学，让小学生能够深切感受到文章中所表达的情感，教师可以根据课程教学目标，向学生提出探索性的问题，逐步引导学生根据情境内容思考问题，培养学生的情感感知能力和综合学习能力。比如，在小学语文四年级下册《桂林山水》中，可以采用情境教学的方式进行。现在外出旅游的学生虽然多了，但是家长选择的旅游景点都是离家比较近的地方，多数学生无法体会桂林山水宏伟的景象。
（四）采用多媒体设备进行情感教育
通过多媒体设备，在课堂教学过程中向学生展示课前制作好的相关视频内容，根据文章中的内容，先后向学生展示大海、西湖、泰山、香山等美景的视频；然后向学生展示关于漓江的水和桂林的山的视频，让学生将前后的山水情景进行对比，突出桂林山水的特点；最后，教师将整篇文章进行有感情的阅读，让学生根据教师有感情的朗读，多媒体中播放的桂林山水的景色，体会作者对桂林山水的喜爱和赞美之情，让学生产生仿佛身临其境，产生想要探索的心理，去真实体会桂林山水的美，通过文章的教学，培养学生热爱祖国、热爱大自然的感情，使其掌握文章语言表达特点，提高其语言表达能力。
总之，根据当前小学语文教学现状，了解到在小学语文教学中开展情感教育的重要性，有利于培养学生的语文核心素养。小学生正处于情感养成的初级阶段，语文学科是培养小学生情感的主要载体，所以在小学语文教学中，应该改变传统的教学观念，实现教学方式的多样化，创造活跃的课堂氛围；加强师生之间的沟通，拉近师生之间的距离；通过情境教学方式，降低语文知识的学习难度，提高学生的学习兴趣，从而提高学生的综合素养。
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