摘要：要想增强学生学习语文的效率，就要采取有效的教学方法和策略，课堂提问就是其中一种。课堂提问是教师在教学中不可能忽视的环节，通过提问，不仅能够检验学生的学习成果，还能密切师生交流，加强互动。因此，文章将立足于小学语文课堂教学，提出一些高效的提问方法，以期给教师提供借鉴。
关键词：提问；小学语文；课堂有效性
引言：处在小学阶段的学生，年龄都比较小，心智发展的不完善，这就会带来一些影响，小学生的学习和理解能力比较弱，并且在学习中过分的依赖教师，需要教师的指导才能完成学习任务。课堂提问作为学生和教师沟通的有效方式，能够鼓励学生思考问题。但是，有时候提问的效果并不明显，学生的反映可能比较冷淡，并不积极参与课堂互动，这就是由于教师没有采取合理的提问方式，没有起到应有的效果。所以教师要针对小学生的学习特点，巧妙的设置提问，活跃课堂气氛。
一、设置趣味性提问模式，激发学生学习兴趣
小学生的思维比较敏捷，并且想法比较奇特，面对一些新颖的东西总是想去探索。因此，如果在教学中，教师仍然采取传统的提问模式，学生可能会对这种提问方式产生厌倦情绪，也不会主动思考教师提出的问题。因此，在教学中，教师不仅要优化提问的方式，还要融入一些趣味的内容，这样才能激发学生学习的欲望。首先，教师要充分的了解学生的学习特点和兴趣爱好，然后再根据他们的需求融入新颖别致的问题，这样能够鼓励学生踊跃发言。其次，教师还要联系课本内容，改变千篇一律的提问方法，转变提问模式和角度，使问题更加具有趣味性，这样就能很好的符合学生的学习心理。最后，教师还要在转变提问形式上下功夫，简单传统的提问方式势必会磨损学生参与课堂的积极性，所以，教师可以采取肢体和语言配合的提问方式，增强提问的感染力。比如，在学习小学三年级语文课文《父亲、 树林和鸟》时，教师就可以设置一些这样的问题：父亲、树林和鸟有什么关系？作者为什么要用这样的课文题目？这些问题都很符合学生的思维特点，大家会积极思考和发言，最终通过总结，学生也就能很好的理解这些问题，也能掌握文章中的一些重要知识点。
二、对提问问题的具体要求
1.提问的问题要有针对性
只有有针对性的教学，学生才能学到语文中的重点知识，因此，教师要设定正确的教学目标，然后再根据具体的内容把教学目标逐一的实现，最终起到好的教学效果。教师设计的问题要具有针对性，才能真正做到巧设提问，帮助学生学到一些重要的知识。所以，课堂提问一定要引导学生充分理解课文的内容，还要让学生学到一些重点知识，培养学生各方面的能力，进而促进学生全方面发展。所以，教师要明确提问的目的，要做到可以启迪学生的思维。例如，在学习《 美丽的小兴安岭》时，教师可以提出这样的一些问题：小兴安岭到底美在什么地方？哪些句子可以体现出小兴安岭的美？并且在回答完这些问题后，教师也要让学生模仿作者的写作方式，用自己的话介绍自己去过的一个旅游景点，谈谈该景点美在什么地方？通过这种提问的方法，学生不仅可以深入的理解文章中的知识，而且能够扩展自己的思维，提高学生写作的能力。所以，教师在教学中一定要注重提问的针对性，这样才能引导学生思考和学习。
2.问题设计要有层次性
此外，问题的设计还要具有鲜明的层次性，这样才能更好的起到教学效果。所以，教师在提问以及设计问题时，不要千篇一律，应该设计富有新意、新颖的提问方法和问题模式。首先，教师要围绕课本上的教学目标给学生提出一些问题让学生思考，最终解决这些问题。在一堂语文课上，教师要大量的提问题，不能仅局限于一个两个，同时，教师还要设置提问的难度梯次，由浅入深，这样才能更好的培养学生的思维能力，达到提问的预期效果。例如，在学习小学三年级语文《荷花》这篇课文时，老师设计问题时就要注意层次性。最基础的是让学生有感情的朗读课文，这时老师就可以选择一两个学生读课文。然后老师再给学生做深入的讲解，在讲到“一池荷花是一大幅画”时，老师就要增加问题的难度，让学生从课文中找到从哪里可以看出荷花像一幅生动的画。最后，老师可以再加大问题的难度，让学生根据荷花这一课，运用相似的口吻描写其他的事物，当做课堂作业。因此，通过问题的不断深入，能够很好的锻炼学生的思维，提高学生学习的能力。
3.具有思考性
众所周知，一个问题的难度越大，就越可以引发学生的深度思考。因此，教师要根据学生学习的实际情况，从教材或者生活中找到一些有启发性的语文问题让学生思考，还可以让学生分成几个小组展开细致的交流与讨论，最终得出结论，这样才能开发学生智力，真正地提升学生的语文学习能力，增强语文课堂的有效性。在教学中，教师要采取合理的提问方法，激发学生的思考，然后让学生回答问题，最后教师再给学生做出一些补充，完善最终的答案。
三、创设好的提问环境，加强课堂交流
语文课堂需要活跃起来，才能增强学生的学习效果。所以，教师要给学生营造轻松愉快的课堂提问和学习环境。在学习中，要加强交流，才能营造好的学习氛围。所以在学习语文中，教师要营造好的课堂提问环境，提升学生个人的自主学习能力。比如，教师可以设置“你提问我回答”的环节，这样能够让学生积极的参与到回答问题的模式中，回答教师提出的一些问题。此外，教师还可以开展一些语文知识竞赛，并且给获胜的一方一些实质性的奖励，学生得到激励后，就会增强学习的自信，更加积极的发表意见。
利用该方式，可以激发他们的兴趣，同时在参与比赛中也很好的锻炼了学生的个人思考能力，进而能够让学生更好的掌握一些语文知识，深入理解课文的内容，提高语文课堂的高效性。
四、利用多媒体教学，巧设提问方式
多媒体教学是一种非常有效的教学手段，能够增强教学的效率，进而帮助学生更好的学习相关的语文知识。同时，对优化教师提问的模式也有帮助。受传统提问模式的影响，提问的方法十分单调，并不利于调动学生思考回答问题的高效性。但是利用多媒体设置趣味性的提问方式，就能产生不同的影响。例如，教师在讲解《司马光》这一篇课文时，就可以在网络上下载一些司马光砸缸的图片，让学生细致的观察，然后适时提出一些问题：司马光为什么有勇气敢把大缸砸烂？别的孩子为什么没有想到这种方法？然后引导学生思考相关的问题，深入理解课文内容。此外，小学语文教师可以在网络上建立一个提问平台，学生可以利用网络提出自己的疑问，然后教师要给学生解答疑难问题，此外，教师还可以上传一些相关的教学视频，学生可以提前预习，学生对一些不懂的问题要做到心中有数，然后采取一些方式攻克难题。
五、转变提问角色，增强课堂的高效性
前文提到的都是教师给学生提问，那么，提高语文课堂有效性的另一种有效的方法，就是教师要给学生提问的机会，这样教师才能明白学生学习中的一些薄弱环节。受传统教学思想的影响，主宰整个课堂的往往是教师，也多是教师提问，学生做答。据笔者实践可得，还可以转变提问的角色，让学生主动的提出一些自己难以理解的问题，教师要给出细致的回答，这样能够弥补学生学习中的不足，进而帮助学生更好的学习语文知识。据笔者了解，一般的教学模式是学生按照教师的要求去学习。这样的课堂虽然看起来秩序井然，但是没有一点活力，更别说锻炼学生的自主动脑思考的能力了，这就会在很大程度上影响到学生的学习自主性。所以，如果在一堂语文课上，教师和学生的定位不准确，教师还是扮演着课堂上的权威者形象，课堂还是完全跟着教师的思维走，那么势必会限制到学生学习能力的发挥。但是如果在课堂上，教师给学生提问问题的权利，然后自由思考问题，彼此间加强交流合作，则会起到不同于往常的效果。但是这也并不是说教师在课堂上一言不发，必要的疑难问题教师还是要做适当的解释和引导，只是说不要占据学生自己独立思考的空间。例如，在讲解语文课文时，教师就要让学生分组讨论，加强交流，这样可以锻炼学生思考问题的能力，学生也可以记住一些重要知识。因此，这就需要教师树立一种正确的教学观念，采取高效的教学和提问方法，帮助学生提高语文学习成绩。
六、提问后，教师要积极评价学生的回答
提问的作用很大，能够明确学生的学习效果，并且还可以增强学生对课文的理解和记忆。并且在学生回答教师提出的问题时，其他的学生就可能会有这样的想法：为什么他回答的我没有想到呢？然后再综合自己的答案，得到更加全面的理解。如果教师提出的问题学生可以正确回答，学生不仅会产生学习的信心，而且能够增强学习的能力，如果回答错误了，学生也能及时知道自己的理解和学习中存在的空缺，及时改变自己的错误认识。因此，教师在提问中，要针对学生的答案做出合理的评价，学生是否真正掌握了相关知识，掌握的程度如何，教师都要做到心中有数。所以，教师首先要明确学生回答的答案是对还是错，如果正确就让学生坐下，如果错误，就要再给学生细致的分析该问题，这样才能起到好的教学效果。在小学语文课堂中，教师还要对一些回答优秀的学生进行表扬，还要鼓励学生发表意见的不同意见，这样才能全方面开拓学生的思维。例如，在学习《去年的树》这一篇课文时，老师就要给学生提出一些问题，像是去年的树有什么特点？去年的树今年还在吗？然后老师就要让学生讨论回答，在回答之后，老师还要对学生做出细致的评价，这样能让学生清楚的明白自己答案的不足，进而能够更好的掌握一些课文内容。
七、课堂提问时，教师要鼓励学生敢于质疑
如果学生在学习中缺少质疑别人的精神，就会变得呆板，没有主见。所以，在学生回答完问题后，教师要问学生：“同学们，对这位同学的回答你们同意吗？或者是别的同学有更好的见解吗？”通过这种提问方法，就能让学生积极参与到提问回答的环节中，进而能够更好的学习语文知识。例如，在学习小学语文口语交际时，就以善意的谎言为主题，分析自己的见解。这时，教师就可以提出问题，问善意的谎言是对是错？然后学生就会根据教师的设问，组织自己的语言，还可以采取分组讨论的方法，让正方在一组，反方在一组，这样学生之间就能实现更加充分的交流，支撑自己意见的依据就会更加全面。所以，在经过讨论后，某位同学站起来回答之后，教师这时就要起到指导作用，就要询问其他同学是否同意该同学的观点和想法，这时学生就会争先恐后的参与到课堂回答中，这样不仅能够让学生形成自己的认知，还能增强语文课堂的学习效率。所以，通过提问，就能培养学生的质疑能力。
结束语
课堂提问是一门艺术，如果教师能够设置新颖的提问方式，那无疑是给教学课堂增添了有效性。因此，教师要加强和学生的交流和互动，充分了解学生的认知能力和心理，还要在具体的教学中总结提问的经验，采取高效的提问方法，给学生创设好的学习环境，最终助力学生培养好的语文学习习惯，增强语文课堂的高效性。
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