内容摘要：课程改革积极提倡学生自主学习、探索学习和合作学习的学习方式。而自主学习是探索学习和合作学习基础。本文通过创设情境，激发学习兴趣；为学生提供时间和空间，把学习的主动权还给学生；通过师生相互转换角色，让学生成为课堂的主体，发挥学生的学习潜能，引导学生自主学习，培养学生学习能力。
关键词：小学生；课程改革；自主学习；学习能力
正文：
课程改革积极倡导自主学习、探索学习和合作学习的学习方式①。在教学中，教师要充分利用教材资源和学校实际，为学生自主学习创造条件，发挥学生的学习潜能和主体作用，培养学生创造力和自主学习的能力，使学生成为有自主个性、全面发展的人，这关系到学生将来的发展。下面，结合教学实践，谈谈我的看法。
一、创设有趣的情境，激发学生自主学习的兴趣
小学生年纪小，天生好动，注意力难以集中，要让他们在整堂课都保持较高的注意力，是一件非常不容易的事。因此，教师只有根据学生实际和教材的特点，想办法设计出奇特、有趣的教学情境，创造出能够让学生展示自我，并感觉到身临其境课堂，这样才能很好地激发学生自主学习的兴趣。如：在教学北师大版四年级下册《买菜》时，我把学生分成几个学习小组，把教室设计成几个卖菜的小摊，小组同学轮流卖菜，其他同学轮流买菜，通过付钱和找钱学习小数的加减法。在这种身临其境的学习环境中，好像跟着爸妈在菜市场里一样，学生通过有趣的买卖交易，整节课学生的大脑细胞都处在思维活跃中，对小数加减法计算很好地理解、巩固和提升，由于有了这样学习的兴趣，学生自主学习知识、探索知识的热情高涨，很自觉地参与到学习中。
在教学中，我们老师要认真钻研和理解教材、新课标、教学用书，根据学生年龄特点、生活和爱好，创设适合学生学习的、有趣的教学情境②。比如，小学生爱看动画片，老师可利用爱看动画片的特点，选用动画片人物、创设有趣的、接近学生生活的教学情境，给学生建立一个自主学习的课堂。例如，在教学北师大版一年级上册《前后》时，把龟兔赛跑的动画片的视频放给学生看，并让学生扮演龟兔的角色，有了学生喜爱的动物角色，他们会兴趣盎然地自主学习，并在学习过程中更好地展现自己才智、享受学习的快乐。
二、提供充分的空间，让学生自主地去探究
数学新课程标准指出：“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。③”因此，在数学课堂教学中，教师要改变传统的教学方式，设计学生自主学习的课堂，留给学生学生动手操作、自主探究的空间，为学生创造合作交流的平台，让学生自己去体验，让用自己的思维方式自主地去探究，去发现有关数学知识④。这样，才能让学生人人都能获得不同程度的发展。如教学《三角形面积》时，我改变以前“教师讲，学生听”的传统教学方式，放手让学生动手操作，探索并发现规律。提出探索之前，先要学生准备好三角形硬纸片、直尺等，并提出学习目标。学生首先通过剪、拼得到:
1.用两个同样的等腰直角三角形拼成正方形或平行四边形。
2.用两个同样的直角三角形拼成平行四边形或长方形。
3.用两个一样的锐角三角形或钝角三角形拼成平行四边形。
4.用剪刀沿三角形的高平行剪开拼成一个平行四边形。
……
然后组织学生进行讨论：得到的新图形的面积与原来三角形的面积有什么关系？各组汇报交流后，师生共同总结出三角形的面积公式。在教学过程中，教师要留给学生足够学习时间和空间，放手让学生利用学过的知识，通过动手操作、独立思考，探索出计算三角形面积计算公式。这样，不仅培养了学生独立自主的学习能力，而且促进学生更加全面的发展。
三、转换自身的角色，让学生成为学习的主人
课堂教学过程就是师生相互沟通、对话、互动、实现共同发展的过程。要实现师生之间沟通和对话，前提必须是地位平等，气氛融洽师生关系。自主学习就是教师要转变角色和观念，教师是学生学习的引导者和促进者，学生是课堂学习主体，一切学习都是在学生主动、自控地过程中进行，这样才能更好地释放学习的潜能。例如，在教学《分数基本性质》时，我首先创设情境，淘气和蓝猫分吃蛋糕，怎样分才合理？
生1：把蛋糕平均分成两份，一人吃一份，即一人吃蛋糕的1/2。
生2；把蛋糕平均分成四份，一人吃两份，即一人吃蛋糕的2/4。
生3：把蛋糕平均分成六份，一人吃三份，即一人吃蛋糕的3/6。
……
然后，让学生比较分数1/2、2/4、3/6、4/8大小，并让学生通过折纸操作，探究验证自己的猜测的结果是否正确。最后，让学生归纳总结出分数的基本性质。整个学习过程，学生是学习主体，是学习主人，师生之间是平等的，当学生遇到困难时，老师加入学生学习过程中，同学生一起讨论，老师认为应该这样，大家帮老师看看，行不行？通过教师、学生转换角色，为课堂教学创设了和谐氛围，为学生自主学习提供一个空间和平台，使学生成为学习主人，大大地提高了学习效率。
在课堂教学中，自主学习是一种极为有效的教学策略⑤。教师在教学过程要把学习的主动权交还给学生，留给学生足够的学习时间和空间，相信学生，大胆放手让学生自己去动手、去思考、去探索、去实践等，开发学生的学习潜能。教师在课堂上创造平等和谐的学习气氛，使学生在课堂上敢想、敢说，培养学生自主学习能力。
参考文献：
①周亚；自主学习：小学数学课堂的可能选择及教学要求；考试周刊，2010年7月
②李海峰；设计构建有效情境 构建高效数学课堂；教育界（教师培训），2019年10月
③《小学数学新课程标准》,2011版
④胡萍；授之以鱼不如授之以渔——小学数学自主学习能力的培养；小学时代，2019年8月
⑤康天养，小学数学优化教学策略，考试与评价，2016