摘要：毕加索曾经说过这样一句话："学会像一个六岁的孩子一样作画，用了我一生的时间。”有很多的人评判什么样的儿童画是好的儿童画，都是以第一印象画的好不好为评判标准，会自动忽略画的不美观的作品，把童真的元素也自动忽略了。而我们作为专业的美术老师，除了教授学生专业的美术绘画技巧外，更应该发现学生作品中的美。孩子就像一粒粒的种子，一幅幅好看的儿童画就似结出的果实，在这个过程中，我们作为教师，就要像农民伯伯一样，辛勤灌溉，施肥除草，以保证结出丰硕的果实。
关键词：美术；自信；鼓励
儿童画可以说蕴含着鲜活的艺术生命。作为教师，我们要相信每一个孩子都是像达芬奇一样的艺术大师，只是孩子们所呈现出来的方式不一样，因此我们要启发学生丰富的想象力和创造力，激发学生的表现欲望，挖掘潜在的艺术天分。
作为一名专职的美术教师，我教授了好几个年级的美术课，每一个班的孩子有其独特的特点，认真的不认真的，爱画画的不爱画画的，乖乖的和调皮的。不管属于哪一类，在绘画上都有独特的见解。作为美术老师，最害怕的一件事就是所有的学生没有自己的想法，只会临摹老师的范画。刚开始上课时，我遇到了很多令我困惑的地方，都说孩子在孩童时拿起笔来第一件事就是画画，在我的意识里面，孩子都是具有创造力的小达人，只要有孩子的家庭没有墙是干干净净的，沙发是没有涂画的。我认为教孩子画画是一件非常容易的事情，我的主要教学任务就是教给他们一定的绘画知识与绘画技法。但是后来我发现了一个不好的现象，就是孩子不会在课堂上动脑筋，老师画什么孩子画什么，完全将孩童的创作力丢在了一旁，更多的是学生问我可不可以画xx书上的插图，有些学生干脆问都不问就照着书画，还有些学生原封不动老师画什么他就画什么，面对这种情况我经常挂在嘴边的一句话就是你们就不动脑筋考虑考虑吗，我们有很多可以画的东西，天上飞的，地上跑的，水里游的，都可以作为我们的绘画题材的。但是结果收效甚微，孩子们没有太大的反应。我也从深层次考虑了一下学生为什么会在绘画上是这种懒懒的状态呢？题材这么多为什么就是不肯多动动脑筋呢？后来找了一些同学做了一次深层次的谈话，总结出来五个字——缺乏自信心。
他们之所以抄书上的作品，跟老师画一模一样的，是因为他们害怕，怕自己画的不好，挨老师的批评，怕身边的同学抓起自己的作业本在全班展示嘲笑自己。后来我在课堂上仔细观察，发现确实有一些不好的现象发生，就比如说：老师老师，你看她画的啥呀？丑死了......诸如此类的事特别多，当时的话我只当她们是朋友间的玩笑话，并没有认真对待这个事，后来发现这些被伤到的孩子从天性都是想表现自己，展示自我，但是自信心的缺乏让他在绘画上的表现变得小心翼翼。作为老师我们应多给学生提供这种自我表现的机会，并让他们感受到成功的喜悦。
通过一段时间的努力，孩子们在接受新的表现主题是时都会有意识说不能照书画。不管孩子们呈现给我的作品是怎么样的，但这至少这是孩子自信的良好开端。
有了自信，学生就敢下笔了。但是，如果没有对生活经验的的积累，画出的作品便是空洞的。我们学校的孩子处于远郊地区，对于信息化发展的今天接触的事情比较少，感触也不是特别多，所以在课堂上我不断以视频和实物的形式展示给他们，让他们能更多的接触生活中的新鲜事物，接触的新鲜事物多了，绘画就有一个好的题材，一个好的题材首先能抓住别人的眼球。在孩子的世界里他可能并不能像成人一样对生活拥有很多感慨或感悟，我们作为教师就要有意识地去启发，让学生去发现生活中的美好，激发学生对于绘画创作的积极性。
以前在认知上觉得美术就是画画的一门学科，从事美术教育后，有了新的认知。美术分为美和术，美一词可谓是对绘画的最好诠释，生活处处存在美，发现美的眼睛有很多，术就是创造美的能力。但是创造美的能力在孩子们中间需要提升。记得在四年级下册《线条的魅力》一课上，有个男孩的课堂作业，线条很乱，造型也不准，当时我就提出了些许批评:"你画的是什么呀?你有没有认真画?”还在他的作业中改动了几笔。没想到他十分不高兴，说："老师，我觉得我画的挺好的，你干嘛改我的画”，然后回到座位用修正带把我改的痕迹遮掉了。我觉得自己作为老师的尊严受到了打击，于是以他为例在班级说教了一番。后来随着时间的推移，教学实践经验不断增加之后，渐渐的我发现孩子的绘画能力需要培养，是在教师的不断鼓励和表扬中成长起来的。当孩子们拿着作业向老师展示时，内心需求的是得到老师的肯定。如果我当时没有改动他的作品，而是给予肯定，告诉他画的很好，很用心，如果线条再流畅一些，或是构图再合理一些会更好。
我们是学生学习道路上的引领人，作为教师的我们更应该在教学中全面了解了儿童的绘画水平，增强学生的自信心，注重培养学生热爱生活、发现生活的美。还有做到不断地鼓励与表扬。只有这样，学生才有创造的乐趣，才会乐于创造并勇于创造。我们要做的就是静待种子成果实，陪伴孩子慢慢成长，期待孩子们的优秀作品。
参考文献：
[1]刘波.关于优化小学美术课堂教学的思考[J].中国校外教育,2020(08):110+114.
[2]夏婷婷.小学美术课堂中尝试教学法的作用分析[J].美术教育研究,2020(05):142-143.